思想課的，取決於該科教學目的和教學內容，同時也受教學的制約。終歸類同於手段，總是爲目的和內容服務的。那麼，採用什麼方法思想課，才能較理想地實現、及覺悟三豐收的教學目的呢？
一、重過程，優習策略所謂重過程就是學生在學習中把學習的重點放在過程，放在揭示知識形成的規律上，透過感知—概括—應用的過程去發現真理，掌握規律。
例如在學習“社會主義初級階段”這一概念時，傳統的學習過程是：記牢概念和說明概念的由來；把握概念的內涵和外延，用實例論證概念本身的科學性和實際意義；運用概念解答習題；和綜合練習。按這種設計進行學習，大部分學生能從字面上掌握“社會主義初級階段”這一概念，能用課本語言準確回答“社會主義初級階段”的兩層含義及其相互關係。但學生對“爲什麼中國搞了四十年的社會主義，還處於初級階段”：“爲什麼日本等國搞資本主義只有40年就恢復了元氣，一躍而成爲資本主義強國”等問題難以理解。第二種學習程序：學生簡要回顧人類社會各個形態的概況；提出概念和說明概念的由來；學生根據自己的理解說明概念的含義，並探討概念提出的科學性和實際意義；深入聯繫生活實際，提出問題 中考，學生用知識解答。這兩種，前者容易使學生感到結論是現成的，只需要照搬照抄就行了，後者卻可以讓學生去發現和解決問題。
二、探究，激發學習探究性學習具有問題性、實踐性、參與性和開放性的特點，這種學習有利於激發學生的學習和培養學生的創新意識，但探究應抓住以下兩點：
1、探究主題。可以是熱點問題和民衆較爲關心的問題或教材中的某個問題，也可以是有關青少年切身利益的科學主題，如青少年違法犯罪問題研究等。
2、探究過程。
（1）、運用“頭腦風暴”提出可能的假設，確立研究方向。
（2）、設計制定探究方案，包括我們需要哪些資訊、我們怎樣獲得資訊、小組劃分、組員分工和任務、時間安排等。
（3）、收集，包括收集的的途徑（如教材、網站、圖書、報刊雜誌、訪談、問卷調查、實驗、觀看影視錄像、個案追蹤、師生交流等）、類型，出處等。（4）、整理，包括資料的`篩選、歸類、權威性和有效性分析、比較、小組討論、價值觀分類。
(5）、得出結論，包括課題探究的結論、學生在探究過程中形成的自己的見解等。
三、常參與，提高學習能力學好思想政治課不僅要學好課本的理論知識，而且要用理論觀點解決生活中碰到的問題，參與的方式主要有：
1、查閱資料式。這種形式，就是讓學生透過查找報刊、雜誌等方面的資料，掌握一定的事例、數據、圖文等材料，用教材中的理論或自己的觀點分析說明某一理論、觀點或實際問題。如，九年級教材第一單元中活動設計：“查閱有關資料，瞭解我國現階段所面臨的各種挑戰，並利用搜集的資料出一期板報”，在進行這個活動時，在內容上學生可從政治、經濟、文化、科技等方面來蒐集材料；在方法上可採用閱讀報刊雜誌和上網搜尋等方法。
2、討論、辯論式。這是一種新學習方式的探索，對一些重要的學習內容或一些易混淆，易發生錯誤的理論、觀點、認識問題等，學生可辯論、討論，使其在討論、辯論中尋求到正確答案和結論，如在學習九年級第一單元時，可組織 “生上網利大於弊，還是弊大於利”的辯論會，透過辯論、討論鍛鍊了學生語言表達能力、小組合作能力及辯證思維的方法。同時也懂得了上網的利與弊，做出對待網絡的正確選擇，即揚長避短爲我所用，形成正確對待網絡文化的共識。