論文摘要：對貧困大學生職業生涯規劃現狀進行分析，探討團體輔導在貧困大學生職業生涯規劃中所起的作用和具體應用，並提出了對團體輔導在促進貧困大學生職業生涯規劃中的一些構想建議，以期爲今後的研究起到一定的借鑑意義。
論文關鍵詞：團體輔導；職業生涯規劃；貧困大學生
近年來，我國大學生就業問題日益嚴峻，而貧困大學生的就業問題更是讓人擔憂。據不完全統計，高校家庭經濟困難畢業生的就業率一般要低於全校平均就業率約10個百分點。因此，高校越來越重視對大學生尤其是貧困大學生的職業生涯規劃指導。團體輔導由於其自身特殊優勢已成爲學校學生輔導工作的一個新趨勢，本文將結合對貧困大學生開展職業生涯規劃團體輔導過程中所積累的經驗，對團體輔導在貧困大學生職業生涯規劃中的應用進行探討。
一、當前貧困大學生職業生涯規劃的現狀
職業生涯規劃是指根據對自身的主觀因素和客觀環境的分析，確立自己的職業以及按照一定的時間制定相應的工作、培訓和教育計劃，並採取必要的行動實現職業生涯目標的過程。由於貧困大學生的特殊性，在職業生涯規劃時往往存在一系列問題，主要表現在以下幾個方面：
1.自我認知模糊，職業準備不到位
職業生涯規劃是建立在對自己充分認識的基礎上，自我認識是個體進行職業生涯發展的基石。然而由於家庭經濟條件的困擾，許多貧困大學生在對自我認知上存在着不同程度的偏差。這種偏差集中表現在沒有準確的瞭解自己的價值觀、能力、個性、興趣等要素，對自我認知十分模糊。如此，便對其職業生涯規劃造成較多的障礙，許多貧困大學生不瞭解自己到底喜歡什麼職業、適合什麼職業，並不能結合對自我認知進行有針對性的學習和實踐，導致日後就業時準備的不充分。
2.就業取向功利，職業定位不合理
受特殊成長環境的影響，貧困大學生大都肩負着整個家庭的希望，他們渴望用知識改變命運，對就業抱有較高的期望值。貧困大學生的就業價值取向功利，過分看重經濟因素，有調查表明，貧困大學生多把職業目標放在“三大”（大城市、大企業、大機關）和“三高”（高收入、高福利、高地位）單位，而忽視了經濟欠發達地區和中小企業單位。職業定位的不合理，反而會使貧困大學生失去了很多合適的就業機會，也影響了貧困大學生的順利就業。
3.自卑心理嚴重，求職信心不足
由於家庭經濟條件的限制，物質生活相對匱乏，貧困大學生在學習和生活中所具備的綜合素質和社會資源處於弱勢，許多貧困大學生出現了嚴重的自卑心理。近年來，面對嚴峻的就業形勢，有着嚴重自卑心理的貧困大學生更是認爲自己處處不如別人，對前途感到迷茫和無所適從，沒有信心面對嚴峻就業形勢的挑戰，這對其順利的求職就業帶來了較大的阻礙。
4.缺乏針對貧困大學生職業生涯規劃的相關指導
目前，我國對大學生職業生涯規劃指導尚處於探索發展階段，未能針對不同特質學生的需求制定相適宜的職業生涯規劃教育，尤其缺乏爲貧困大學生提供一套切實可行的就業指導方式和手段。在對大學生進行職業規劃指導時，我國大部分高校都沿用傳統的知識授課模式，這種模式不僅生硬單一，實效性和針對性較弱，也缺乏具備專業理論深度和實踐應用的方法，職業指導效果不盡如意。
二、團體輔導的含義及其積極作用
團體輔導（Group guidance）是在團體情景下進行的一種心理諮詢形式，它透過團體內人際交互作用，促使個體在交往中透過觀察、學習、體驗、認識自我、探討自我、接納自我，調整改善與他人的關係，學習新的態度與行爲方式，以發展良好的適應的助人過程。
職業生涯規劃團體輔導是大學生職業指導的一種新興模式。貧困大學生職業生涯團體輔導是在團體工作者的帶領下，由一羣在職業生涯規劃方面有共同需要和問題的貧困大學生共同參與，透過一定的活動與人際互動，相互啓發、誘導、支援、鼓勵，令成員在互動體驗中成長、學習並改進其觀念、態度和行爲方式的一種心理輔導形式。
團體輔導因其自身具有的優點，在對貧困大學生職業生涯規劃的過程中發揮着巨大的作用。團體輔導在貧困大學生職業生涯設計過程中的優點和作用表現如下：
1.勇敢直視貧困，正確接納自我
許多貧困大學生都不能以正確的態度認識貧困，他們往往會認爲這是自己的不幸，有的甚至會抱怨父母的無能、抱怨命運的不公，並在貧困的陰影下排斥自我，不願意直視貧困。團體輔導透過將面臨貧困的大學生聚集在一起，不僅可以讓貧困大學生們在情感上找到共鳴，也可以汲取互相支撐的精神力量。同時，透過品學兼優貧困大學生的現身說法，幫助團體成員正視貧困、直面貧困、感恩貧困。
2.宣泄負面情緒，促進心理健康
貧困大學生要面對着比非貧困大學生更多的壓力和挑戰，所以在日常的學習、生活和求職就業過程中，更容易出現焦慮、緊張、抑鬱、嫉妒等負面情緒，心理狀態極不穩定，心理健康狀況不容樂觀。團體輔導透過創造一個自由、安全、真誠、溫暖的氛圍，在開展團體輔導活動的過程中，透過相互的交流與彼此的理解與支援，使得貧困大學生可以最大程度的開放自己，宣泄壓抑已久的消極情緒，使心理壓力得到很好地釋放，促進其心理健康發展。
3.準確自我定位，明確職業目標
職業生涯規劃團體輔導可以幫助貧困大學生全面認識自我，矯正貧困大學生對自我認知的偏差，使貧困大學生真正認識到自己的興趣，瞭解自己獨特的個性特徵，對自己的氣質、能力、知識和技能等方面也有明晰的把握，準確的進行自我定位。在準確定位的基礎上，以每個學期爲單位制定具體可操作的目標，併爲實現目標而做好規劃。
4.提升綜合能力，支援職業生涯發展
有計劃、有步驟地按照不同的單元主題設定對貧困大學生開展職業生涯團體輔導，可以提升及培養貧困大學生的綜合能力。在開展團體活動的過程中，培養貧困大學生的團隊協作能力、與人協調溝通的能力、時間管理能力等，不斷挖掘自身的潛能，使其能更加符合社會的需要，爲其順利的擇業就業奠定了堅實的基礎。"
三、貧困大學生職業生涯規劃中團體輔導的應用設計
團體輔導不同於傳統型的大學生職業生涯設計模式，其強調團體活動中人際互動對個體的影響。以大一學生爲例進行團體輔導，透過八次團體活動來完成輔導，可以設計如下職業生涯規劃活動方案。
1.組建團體
在此階段，以自願報名的形式組建貧困大學生職業生涯輔導團體，招募對象爲一年級的貧困大學生，團體成員爲8～14名。透過面談，對其進行篩選，同時考慮到團體成員的廣泛性，綜合考慮性別及專業等因素，確認成員具備較強的職業生涯探索願望，能夠投入和融入團體。在團體組建以後，在正式開展團體輔導前，組織全體成員的見面會，介紹團體輔導相關知識及本次團輔的相關內容形式，促進成員間對團體的熟悉瞭解。
2.團體活動整體設計
貧困大學生職業生涯團體輔導是在心理諮詢教師的引導下，透過團體活動、交流分享、角色扮演、量表測試、心理繪畫、心理冥想、案例分析等促使貧困大學生更好的分析自我，瞭解職業。其總體目標是提高貧困大學生職業生涯規劃意識與水平，提高貧困大學生就業信心與能力，爲未來的自我實現打下基礎。團體輔導包括：開始階段、中間運作階段、結束階段，本次團體輔導共分爲八個單元，每週舉行一次，每次時間爲120～150分鐘，每個單元都有各自的主題，以建立信任、自我認識探索、認識職業世界、選擇目標、提高決策能力、潛力開發、制定規劃、實際行動爲主線，相互爲基礎，步步爲營。
3.團體輔導具體進程
貧困大學生職業生涯團體輔導共進行八次活動，每次爲一個單元，具體安排如下：
第一單元：未雨綢繆定航向。目標：主要是激發個人參與活動的興趣、成員相互認識、建立互動關係、形成團體、澄清團體目標、建立團體規範並喚起成員對職業生涯進行規劃的意識。主要內容和活動：滾雪球；棒打薄情郎；認識職業生涯規劃；訂立團體契約；祕密小天使。
第二單元：職業生涯面面觀。目標：讓成員進一步體會團體的力量、認識生涯與生涯發展、瞭解生涯規劃的意義與重要性。主要內容和活動：兔子舞；職業大猜想；我的'理想和專業；生涯的十字路口；分享生涯規劃的意義。
第三單元：遇見未知的自己。目標：透過團體活動，讓小組成員瞭解自我、認識自我，協助成員瞭解自己的氣質、性格與職業興趣類型，爲未來職業的選擇做參考。主要內容和活動：猜猜我是誰；我的柑橘；氣質與氣質量表測評；性格與MBTI測評；霍蘭德職業興趣測量。
第四單元：人貴有自知之明。目標：協助成員進行工作價值觀探索，探討工作對個人的影響，澄清成員的價值觀，瞭解價值觀與專業、興趣的關係。主要內容和活動：蜈蚣翻身；價值觀大拍賣；生存選擇；人生的最後時刻；總結。
第五單元：天生我才必有用。目標：幫助成員肯定自己的能力，進一步肯定自己，加強生涯決策信心，協助成員自我瞭解，發現優點，提高成員的自信心。主要內容和活動：青蛙跳水；我的潛力有多大；同舟共濟；優點轟炸；自我尋寶。
第六單元：一寸光陰一寸金。目標：幫助成員更有效的掌握及運用時間，在生涯規劃上掌握主動，協助成員確定職業目標、規劃大學生活。主要內容和活動：我的時鐘；生涯幻遊；自測管理時間的現狀；我的時間表；ABC時間管理；如何管理我的時間。
第七單元：小荷才露尖尖角。目標：鼓勵和協助團體成員積極挖掘自身資源，正確面對貧困和挫折，協助成員在知己知彼的基礎上進行科學合理的生涯規劃。主要內容和活動：松鼠與大樹；命運之牌；感恩貧困；職業生涯規劃。
第八單元：我的未來不是夢。目標：引導成員分享前面幾單元的團體經驗、評估團體效果、整理團體收穫，學會利用現有資源感知幸福、笑迎未來，協助成員調整團體結束的心情。主要內容和活動：熱座；揭祕祕密小天使；成長雕塑；真情祝福；大團圓。
四、團體輔導在促進貧困大學生職業生涯規劃中的思考
團體輔導在貧困大學生職業生涯規劃中起着重要的作用，其操作的方法也簡單易行，具有很強的實用性和現實推廣意義。透過實踐總結，就目前團體輔導在貧困大學生職業生涯規劃中的作用和現實狀況而言，其應在以下幾個方面發展完善：
1.不斷提高職業生涯團體輔導人員的綜合素質
團體輔導對組織者和指導教師的素質尤其是專業素質提出了較高的要求，指導教師專業能力的高低直接影響着團體輔導在貧困大學生職業生涯規劃中作用的發揮及結果的實現。具備專業知識功底、嫺熟的輔導技術及豐富經驗的團體指導者纔能有效帶動團體氣氛，達到良好的團體互動效果。團體領導者是促進、活化和維持團體的重要角色，所以在實施職業規劃團體輔導中，領導者應熟練掌握職業規劃教育必需的人職匹配理論、生涯發展理論、MBTI職業性格理論等職業理論，並不斷提升團體輔導技術，提高教師的自身綜合素質，保障團體輔導的良好效果。
2.注重營造安全、溫暖、團結的團隊氛圍
貧困大學生職業生涯團體輔導是希望幫助貧困大學生擺脫因家境貧困而帶來的職業規劃困擾，應努力營造團體安全、溫暖、團結的氛圍，使得團體成員能夠感到自在和開放。團體輔導活動場地的選擇應避免在戶外及嘈雜喧鬧且人流量大的地方，注重保障團隊成員的隱私；團體輔導室的佈置要整潔溫馨，使得團隊成員能很好的放鬆自我；團體輔導時，簽署團隊規則制度，強調保密性，使成員獲得足夠的心理安全感。良好的團隊氛圍有利於成員在活動中敞開心扉，袒露心理問題，獲得成長。
3.合理安排團體輔導，有效提高輔導效率
要合理安排團體輔導，注重考慮輔導時間和人數，藉以提高輔導效率。每次團體輔導的時間間隔不要太久，以每週一次連續進行較佳，一次團體輔導以120～150分鐘爲宜。要仔細掌握好時間，時間過短會使參與的學生感覺獲益感不高，影響下一次參加的積極性；時間過長，會耽誤學生學習時間、影響其生活（如晚上寢室熄燈）等，造成其焦慮不安，影響團隊效果。團體輔導人數應控制在8～14人爲宜，既可以有利於團體輔導教師對每位團體成員的有效關注，也可以產生良好的團體動力以互相支援。
4.加強追蹤輔導，建立個別輔導網絡
加強追蹤輔導，建立個別輔導網絡，有利於對團體成員進行進一步的追蹤和干預。如成立團體輔導小組成員QQ羣，便於團體輔導結束後持續追蹤輔導和相互幫助，鞏固成果和成員間的感情，也有利於持續追蹤輔導。同時在團體輔導結束後的不同學期，應該安排與團體成員的面談，瞭解成員的日常生活、學習、工作中的情況，給予成員持續的鼓勵和支援，使得團體輔導的效果能夠良好的鞏固和持續。