藝術與科技專業是一個新興的專業，基於藝術設計與科學技術深度融合的基本理念。每個藝術與科技專業的學生需要培養觀察生活的視角，從而發現問題，提出問題。
摘要:藝術與科技專業的學生通過虛構某個項目或是老師提供場地條件進行設計訓練，而這些課題設計只是一種空想很難實現。而專業學習中理論知識需要聯繫實際，否則很難理解。通過指導大創項目，培養學生“觀察體驗”發掘課題，在“設計施工過程”中解決問題，用“整體設計”方法把控藝術與技術的平衡，以此探討藝術與科技專業學生實踐能力的培養。
關鍵詞：藝術與科技大創項目實踐能力
大學生創新創業訓練計劃項目(後文簡稱大創項目)是通過實施國家級大學生創新創業訓練計劃，促進高等院校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練，增強高校學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才。根據《教育部財政部關於“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》和《教育部關於批准實施“十二五”期間“高等學校本科教學質量與教學改革工程”2012年建設項目的通知》，教育部決定在“十二五”期間實施國家級大學生創新創業訓練計劃。藝術與科技專業是一個新興的專業，基於藝術設計與科學技術深度融合的基本理念，整合空間、藝術、媒體、技術與商業的視角，在空間環境設計、信息交互設計、新媒體藝術等領域，培養具有交叉學科基礎和創意創新能力的高端藝術設計人才。[1]
但是藝術與科技專業在教學中最難培養的就是學生的實踐能力。一般學生通過虛構某個項目或是老師將真實項目的前提條件提供給大家，再進行設計的課題。而這些課題也只能停留在空想，很難得以實施出來。因此，這種設計只能停留在紙上談兵的程度。而學生在專業理論知識接受的同時，更加需要聯繫實際，實踐和動手能力的培養。而大學生創新創業項目就提供給專業學生最好的路徑。在項目實現的過程中培養能力，學習技術，完善知識結構。比如學生可以在項目中利用有限的經費實現自己的設計實物。一方面理解設計的不足，另一方面從材料——施工——製作都有了親自的體驗，對設計的藝術與科技結合有了更加深刻的認識。通過《校園公共基礎設施的開發與設計——“雲椅”》的大創項目我們可以完善教學中缺少的實踐能力的培養，關鍵在於過程中的動手和創造。
一大創項目的整體設計過程
學生在平時的學習生活中觀察到校園中很多地方缺少公共座椅，後來對整個校園進行實地調研考察，對於校園中一些公共區域、主幹道、人流比較多的區域做了重點勘察並認真研究分析，他們發現在縱橫的道路上寥寥無幾地分佈着一些公共設施，有的甚至被雜草掩蓋，不僅導致路人無法在有需要的時候得到一定的幫助，而且會對部分美化的景觀起到反作用，影響校園給人帶來的整體印象。因此，這個題目成為大創項目的選題，為了改善我校校園中的公共設施而設計。首先，方案階段。結合學校的特色專業—“氣象”為特點來設想方案，經過頭腦風暴對風雨雷電等內容的討論，最後決定“雲”為主題。
在相繼設計出的幾套不同的方案中，有的從人坐的方式考慮的氣球座椅到對人體各種休閒姿勢的研究方案，還有從校園放置的位置到整體系列化的方案等。由於要進行實體的製作，結合相關的經費、製作工藝的難度，材料人工的費用等，經過市場材料的調研後，最終“雲椅”成為確定方案，優美的曲線構成圓滑的輪廓，輕盈的體態變幻為穩重的座椅，純潔的白色附着表面，既達到了休息的作用又點綴了略帶沉悶的校園。其次，施工實施階段。“雲椅”主要材料為水泥，成本低廉。基本的流程是以鋼筋為骨架，鐵絲網附着其上，最後分層次的塗抹上水泥。
在實踐的過程中製作的過程並沒有想象那麼簡單。鋼架的焊接必須在泥塑小樣的基礎上進行，在小樣的製作過程中再進一步改良方案，小樣的造型決定最後的大造型。請工人師傅焊架之後，鐵絲網捆綁的一系列問題又出現在我們面前。網的疏密程度，決定最後水泥的附着。緊接着在調配水泥的工藝嫻熟之後，水泥的的塗抹成了重中之重。由於整體的形狀難以一次性把握好，所以要進行一層粗水泥的堆砌、成形，待其幹了之後，調製略帶稀釋的細水泥進行第二遍塑形、磨平，最後表面抹上白色水泥膩子，拋光打磨平滑。白色的水泥表面顯得純潔乾淨，但似乎有些平淡，通過大家討論後，為了增加趣味性與環境的和諧，主題的配合，在水泥表面用熒光油漆製作出疏密不均的宇宙星辰，同時在表面繪製星座符號等圖案。最後，在製作工廠裝車，運輸到學校，在指定地點內完成安裝，放置。歷經9個月的項目終於落地完成。
二從此次項目中總結出藝術與科技專業學生所需的實踐能力培養，有以下幾點：
1讓學生在生活中“觀察體驗”，發現問題從而發掘實踐課題;
生活是所有藝術的源泉[2]。西班牙建築師安東尼高迪曾經説過：你們要問我如何取得靈感，其實就是我家窗口邊的`那棵樹。他設計的聖家族教堂，內部的承重結構柱子和拱頂，都婉如由樹幹和樹的枝葉拼接而成。作為西班牙新藝術運動的代表人物，他的建築中以自然為師,對自然的抽象表述，並且充滿了對自然力的尊崇，透過建築尋找人與自然的關係[3]。在現代的工業設計中，往往一個小的創意便可以解決生活中的一些麻煩，如雷蒙羅維設計了超市的購物推車，解決在超市大量購物帶來的不便。而這些課題，都是來源於對生活的體驗感受和生活方式的觀察。設計的靈感來源於生活，每個藝術與科技專業的學生需要培養觀察生活的視角，從而發現問題，提出問題。
2在設計施工的“過程”中理解藝術與技術的關係;
設計與施工是不能脱節的，好的設計沒有配合好的施工工藝和技術是完成不了的。特別是藝術與科技專業的實踐項目。因此，施工的每個環節都和設計產生密切的聯繫。需要讓學生體驗每個實踐過程和環節才能及時處理問題，解決問題，完善其設計作品。在多樣的設計稿完成之後，實踐流程如下：市場材料的調研——確定製作稿——泥稿小樣——鋼筋焊接——鋼絲網製作——粗水泥堆砌成型——細水泥表面打磨光滑——表面裝飾完成——運輸——現場放置。每個環節學生親自參與，動手實踐，處理細節，完成他們心目中的作品.
3在實踐中“整體設計”，統籌把握，提高創新能力和實踐能力;
每個項目都不是順利成章的，總共3000元的經費，如何使用?校園環境的調研，問題所在的分析。設計方案成稿後，市場材料的瞭解，確定方案，制訂施工計劃直到整體施工，最後完成。這些內容都需要學生整體的思考和把握，計劃規劃，只有具備這樣的“整體設計”才能最終控制經費，完成滿意的作品。“整體設計”的思維方法更加適應於社會項目，真正瞭解材料和施工，具有實踐能力的設計師，才能在項目中把握好藝術與技術之間的平衡，滿足客户的品質和成本控制的需求。
三總結
大創項目注重“研究過程”而非“研究成果”的目的，主要是以項目為載體，調動學生學習的主動性、積極性和創造性，激發學生的創新思維和創新意識，掌握思考問題，解決問題的方法，提高創新能力和實踐能力。大創項目不僅培養了學生的實踐能力，更加培養了學生團結協作，客服困難，吃苦耐勞的精神，對於以後的學習和工作中都有着積極的作用，在專業的學習中更讓其親身體驗項目完成所經歷和研究的過程。學生真正收穫的是比項目成果來的更加有意義的自我價值的體現。
參考文獻
[1]朱飛.會展藝術與技術專業沿革和現狀[J].美術教育研究.2012(22)
[2]於軼文.藝術源於生活——結合藝術實踐淺談藝術與生活的關係[D].中央美術學院.2013年
[3]陳書蔚.論高迪的自然主義[D].浙江大學.2005年