評改是作文教學中的重要環節，給學生下作文評語，則是這一環節的點睛之筆。然而，傳統的作文評語大多公式化、模式化，它不僅很難激發學生髮揚優點和修改錯誤的積極性，更談不上引導學生健康的寫作心態，培養學生高尚的人格。為激發學生的寫作興趣，教師在批改作文時要注意評語的藝術性和人文性。讓每個學生 都能從老師的評語中得到肯定，享受成功的喜悦，激發寫作的熱情。
無論是居於文中寥寥數語的眉批，還是居於文末三言五語的總批，作文評語作為作文教學的一個環節，作為作文指導的一個步驟，對語文教師和學生都有不容輕視的意義。就教師而言，學生是否達到自己在作文指導時所提出的要求，自己是否實現了預定的教學目標，今後應該如何確定作文教學的座標和方向，往往要通過作文評語傳達給學生;就學生而言，苦心經營的一篇小文，老師看後是否認可，有哪些優點，哪些不足，長處如何發揚，短處如何改正，常常要在作文評語中得以瞭解。可見，作文評語不僅是學生作文成績的總結，也是教師作文教學成效的歸納，是聯結教師和學生的紐帶和中介，是溝通教師與學生心靈的橋樑。因此，教師必須重視並寫好作文評語。作文評語寫得是否恰當，評價是否準確，對學生作文水平的提高起着至關重要的作用。
但是，現在的學生很怕寫作文，其中一個重要的原因就是教師給學生的作文評語激勵性不夠，缺乏真情投入，多是空話、套話。這種傳統的批改作文的方法，不但起不到指導作用，反而會挫傷學生的積極性，禁錮他們活躍的思維，使其個性和創造力逐漸喪失。“做人——作文”教學理念告訴我們，作文評語必須改革，朝着“以做人為作文之本，用作文促進做人”的方向改革，並以此為契機教育學生邊作文邊做人。也就是説作文評語不僅要評價學生習作的優劣，更重要的是能夠與習作者進行心靈上的交流和溝通，喚起學生的情感共鳴，培養學生的審美情趣，使學生通過長期的評語感染，領悟寫作技巧，磨練意志品質，逐步提高寫作能力，實現真正意義上的“做人——作文”素質養成和和諧發展。
那麼，究竟應該怎樣為學生的作文寫評語呢?作文評語如何能最有效地發揮它的指導作用?我認為真正文質兼美的作文評語應該體現藝術性和人文性，讓老師良好的語言薰陶學生，這對提高學生的寫作水平起着不可估量的作用。我就此談一談自己的看法，供大家商榷。
首先，作文評價要講究藝術，不但要給予學生作文以準確的、針對性的指導，還要注重語言藝術的表達。
一、作文評語的準確性。
《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”。因此，作為教師應該在評語中給學生一個明確的界定，能夠指出學生作文的癥結所在。
教師要善於抓住學生的認識事物的特點，做到正確、客觀，不拔高對學生的要求，評語也不要滿是責備之詞。寫得時候要儘可能的詳細，具體，明確，不要籠統而談。文章好好在哪裏，不足又不足在哪裏，簡單的一句“語句通順”或“語句不通”是解決不了根本問題的，學生拿到自己的作文之後還是不知如何去更進一步的寫好作文的。教師應該指出學生作文的病源泉，以及如何去改進。如指出文章寫沒寫出真情實感，哪方面觀察得仔細，體驗得深入，哪些材料選擇得既有趣，又有意義，哪部分思路開闊，想像豐富，從而引導學生懂得什麼是值得寫的，什麼是不可以寫的等等。另外，教師不一定要在每篇作文的評語中面面俱到的談論所有優缺點，而只需抓住此篇作文最有特色之處與最大不足之處，有針對性的提出，使學生明確方向懂得如何去改正即可。
二、作文評語的啟發性。
作文評語的接受對象是學生，學生能否和樂於接受並受到啟示，是檢驗教師評語寫的是否合格的尺度。學生的年齡、心理、性別、經歷不同，寫出的文章也會風格各異，這就需要教師變化各種語氣，針對學生某些不規範的語言或者不符合寫作要求的習慣，寫出能讓學生讀之有新鮮感，有啟發性，能引導學生獨立思考，積極探索，從而自主發現自己作文中的問題的能力，寫出讓學生心服口服的評語來，這樣才能充分發揮作文評語的指導作用。好的作文評語也該是一段短小精悍的文字，是一段新鮮多彩的語言，能讓學生有所收穫，與學生有所溝通，互相理解，同時又賞心悦目。最終目的是使學生能對自己的習作進行思考，明白不足所在，激發其改正的需要和慾望，從而增強其自改的能動性。
比如，我們有不少學生在寫作文時從頭到尾就只有一個標點符號，或是隻有一個點號，這時我們可以試着讓學生把自己寫的作文從頭到尾不歇一口氣的讀下來，我想他定會知道自己作文的毛病所在了。還有的同學字跡太亂，我們可以讓他看看另外某位字跡很好的同學的作文，並告訴他分值的差異正在於此，讓他得到教訓，避免下次因此而失分。還有的同學題目不明或者文中論據不當，我們可以將文中論點提出，讓他自己反省此事例或題目應怎樣證明論點。總之，啟發性的評語可以引導學生自主思考，增強自改的能動性。
三、作文評語的新穎性。
有一位名人説過：“一句妙語，不但能激勵人，照亮他一天的生活，有時候甚至能改變他的一生。”這句話告訴了我們“妙語”的作用之大。作為語文教師，對那些形式到內容都很優美的作文，評語要盡力精美。詩詞、格言、歇後語、寓言故事、精妙的比喻都可用來品評學生作文，以增添作文評語的活潑性、新穎性，這是對學生作文講究形式美、創新美的一種示範，一種潛移默化的“為人師表”。
例如：1、真是“下筆如有神”，看來你一定閲讀了大量的文學作品，內容如此豐富，更顯示了你的文學功底。只是如果把材料再按一定的邏輯順序調整一下，此文會更精彩。2、看了你的文章，彷彿眼前流過一條小溪，清純，可愛。希望你能保持住這樣的文風，用純淨的語言表達出豐富的內涵。3、作文如做人，從你的生活感受中可以看出你是個積極上進的好學生，你看事物有自己的獨到見解，認識深刻，真是難能可貴。4、讀你的文章真是一種享受。首先是思想感情的愉悦，當然來自你文章深邃新鮮的立意。所謂“登山則情滿於山，觀海則意溢於海”，你是個生活的有心人，你用真情打動了別人，這是你作文的最大成功。5、清秀脱俗的字跡透脱着你的聰明智慧，穩中求進、紮紮實實是你今後寫作努力的方向。
其次，作文評價還要講究人文性，教師通過評語與學生進行知識與心靈上的溝通交流，不但能縮進與學生的距離，更能從情感上激勵學生對寫作的慾望，從而提高其寫作能力。