標籤是貼在罐頭上的，不是貼在人身上的。你能否從心底理解這句話的含義，明辨你對他人的看法呢？
——摘自《蘋果與粉筆灰·標籤》
高二剛開學時，在走廊裏偶遇學生劉震高一的物理老師。我們倆聊了幾句，我順便問了一下劉震高一時的情況。
這孩子基礎太差了，而且不知道學習，根本就聽不進老師的勸告，屬於油鹽不進型的。李老師，你就別費力氣了。同事好心提醒我之後，流露出了一種無奈的表情。
基礎太差，不知道學習？這已是有目共睹的事實，因為分班名單上，劉震的成績比較靠後。
油鹽不進？意思就是這孩子好話壞話都聽不進去，基本上屬於氣死老師型的。這標籤可真夠新穎，也可真夠令人頭疼的。但他真的是一個如同事所説，油鹽不進的'人嗎？同事的話，我琢磨良久。
開學三週，就到了中秋節假期。為了讓大家好好享受一下節日裏和家人團聚的的樂趣，也考慮到高中學習的緊張，我沒有給同學們佈置家庭作業。讓他們回家瘋一把去吧。
開學後的第一週，我照例收學生的週記。沒想到這次給了我一個驚喜，雖然我沒有要求學生假期寫週記，可是有十幾位同學卻一直堅持着，這些同學大多數都是班級成績的佼佼者。而我卻在這一串名單中發現劉震的名字赫然在列，而且一週假期，一天也沒有耽誤。
雖然只是寫了幾篇週記，而且每篇的篇幅也不算長，可是對於這樣一個在別人心目中不知道學習的學生來説，這是多大的進步？我突然有了一種莫名的振奮，這孩子並不是不可救藥，他也有着學習的主動性呢！
我為我的發現欣喜不已。批改完週記，我在課堂上重重地表揚了假期堅持寫日記的同學，尤其是劉震，我在他的週記中努力尋找出了幾個相對來説比較出彩的句子，在全班同學面前聲情並茂地朗讀了一遍。當聽到大家熱烈的掌聲時，這個人高馬大的大小夥子竟然羞澀地低下了頭。
我對之前劉震身上不知道學習的標籤有點懷疑了。
一次，劉震的週記中有這樣兩段話：
（週日）今天就要開學了，但是風一直刮，雨一直下。到了學校還是大雨傾盆。但完全沒有影響班內同學學習。班內讓班主任管理得井井有條，在這樣一個班級，沒有任何雜念，同學們都很知道學，所以我也在慢慢進步，該加油了。
（週一）因為昨晚下了一整晚的雨，起牀時外面還嘩嘩下着，本以為不用上早自習了，但是有了以前的經歷，還是冒雨去看看。令我沒想到的是班裏大部分同學已經到齊。更沒想到的是班主任已經早到了。我想像她這樣負責任的老師已經不多了，分在這個班很幸運。
劉震一直強調班內的學習氣氛對他的影響，更讓我驚訝的是，他能發現同學的優點，而且心中還對我充滿了敬意，其實我只不過做了一個班主任該做的一切，他卻給了我極高的讚譽，他完全是一個知恩明禮的孩子啊！這難道能説是油鹽不進嗎？
我對劉震有了全新的認識。
一天，我批改週記時，又發現了劉震下面的話語：
又過了一週，這一次我發現了一個問題，我的日記寫得非常爛，一是字寫得非常不好，二是像流水賬，也是缺少閲讀和寫作能力。總之，就是兩個字：不好。但每一次發過日記本後我都非常感動，因為我知道自己做得很不好，但沒有想到每次日記最後老師都沒有寫過批評我的評語，只見到鼓勵和激勵的話語。每一次老師給的評語都會出乎我的意料，使我很感動。我能夠感覺得到，爸媽和老師都對我期望很大，但是我做得非常地不好，有點自責。但我相信，我會努力的，努力做得更好。
我已經不記得我給了劉震怎樣的評語，讓他的內心如此觸動。但是，與其説我對劉震的激勵感動了他，倒不如説，劉震的變化感動了我。他能靜下心來，認真審視自身，努力發現自己的不足，這已經很不容易了，而更加難能可貴的是，他還能從給他的評語中感受到老師對他的期望，一日三省吾身，從而能自強自奮，這真的是讓我對他刮目相看了。
之前劉震身上的不知道學習聽不進老師勸告油鹽不進的定語都被我一一揭掉拋棄了。高二一年，劉震一直在進步。
莫讓標籤遮望眼。班主任，要努力發現學生的美麗，並能幫助學生創造美麗，班主任自己的世界也會風光無限。