《小鬧鐘》
童話故事是孩子樂於閲讀的體裁，文中的主人公小鬧鐘富有愛心，熱心助人，是時間的化身，同學們要樹立時間意識，懂得怎樣珍惜時間。
新課標指出：在閲讀教學中既要注重學生的認知過程，情感體驗，又要照顧學生的個性差異、生活實際，所以在教學中我始終以激發學生參與學習的興趣為前提，讓學生在積極參與的活動中訓練他們的理解、表達、想象、合作等能力，同時又不失時機地向學生進行了節約時間，合主要是從以下三個方面來突破的：
一、加強朗讀，以讀為主，以讀代講。在閲讀教學中，存在多重對話關係，但是，對話的中心是每一位學生。我認為，只聽老師滔滔不絕的講解，不聞學生書聲琅琅的語文閲讀，不是好的語文課。所以，我在教學中充分尊重學生的自主性和獨立性，讓學生用自己喜歡的方式讀(如默讀、集體讀等多種方式去讀)。針對一年級學生的認知特點，我向學生提出了“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文(注意是“學習用”，而不是“用”或“能用”)的要求。由於閲讀是學生的個性化行為，在教學中，我克服了“以教師的分析來代替學生的閲讀實踐”這一弊病，引導學生推敲和體會重讀，使學生將童話內容內化為自己的東西。
二、注重學生在閲讀中的`情感態度，讓學生感受閲讀的樂趣。興趣是最好的老師，對閲讀有興趣，就為學生持續閲讀和提高閲讀能力提供了內因條件。因為有興趣，就會減輕疲勞感，學生就不會感到負擔過重，這是一種積極的減負措施。所以，在教學中，我充分利用多媒體，讓學生聆聽小鬧鐘悦耳的鈴聲，欣賞小鬧鐘美麗的圖片，感覺貓頭鷹、小兔子、小熊三種不同動物可愛的形象，進一步激發了學生的表現欲。發展了學生的個性特長，使閲讀成為學生賞心悦目的知識，表現了自我，獲得了成功。從而感受到了閲讀的樂趣。
三、張揚學生個性，重視學生閲讀的感受和體驗。
如果我們在閲讀中不去引導學生體驗情感，閲讀的功能就會大打折扣。學生就更不可能對童話中的故事情節等留下深刻印象。有鑑於此，在故事快要結束時，我鼓勵和引導學生説出自己讀完後的感受和想法，並通過小組討論等多種方式讓學生懂得珍惜時間的重要性，使得語文教學的人文性和思想性得到有機結合，達到了對學生進行節約時間、合理利用時間這一思想教育的目的。
但是，課中還存在許多不足之處，如：課堂時間分配不盡合理， 對所教教材的內涵還挖掘不夠;面對一窮活潑、可愛的一年級學生，教師的語言更應富有感染力，這點我覺的做得還不夠;再者，就是針對一年級學生注意力不集中的心理特點，如何進行活潑有序的組織教學，我會在這一方面繼續改進的。
總之，通過這次教研會，感覺收穫很大。在此，感謝領導和老師給了我這次學習的機會。在以後的教學中，我一定會不斷鞭策自己，使自己的教學水平得到進一步的提高。