《記金華的雙龍洞》是一篇遊記，記敍了作者遊覽金華雙龍洞的經過，情融於景。課文按遊覽順序，依次寫了遊金華雙龍洞時的路上見聞、遊外洞、由外洞進入內洞、遊內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明豔、溪流歡唱，外洞的寬敞，內外連接處孔隙的窄小，內洞的黑、大、奇，在讀者眼前展現了大自然的鬼斧神工、美倫美奐，令人產生身臨其境的慾望。
教學本課，我分為三部分，即：
１、談話導入。
２、精讀重點段，體會感知。
３、鞏固練習，進行練筆。
在導入部分，我利用了直觀的雙龍洞剖面圖，讓學生通過示意圖，瞭解作者的遊覽順序，及路線。通過老師提問，抓比較不同的溶洞的特點，進行提問。讓學生找到雙龍洞的特點──“孔隙”。然後直接找到文中的第５段，即本文的重點段，進行學習。
在精讀重點段時，我採用了找特點、讀特點的方法。引導學生讀書，談談孔隙給自己的印象，並在書上勾劃，找出孔隙二特點的低矮窄小，因為“孔隙”是教學重點，所以在本段我進行重擊，推敲，讓學生反覆體會。
為了突破難點，讓學生感受孔隙的窄小，我抓住文章細緻描寫的部分，讓學生通過讀先初步體會。在體會不夠時，我找到了“從……到……沒有……才”等關鍵詞語，讓學生反覆讀重點詞語，加強體會，再次感受孔隙的低矮窄小。在學生讀中體會後，我便播放了直觀形象課件，讓學生觀看，感受作者是怎樣通過孔隙進入內洞的。通過理解“船的小，孔隙的險，自己的感覺”，三者相結合，突出孔隙的特點。當學生在“讀一觀”之後，對孔隙的低矮窄小有一定的感受，此時，我出示了句子的.比較，將文章中部分重點詞刪除。讓學生通過前後句子比較，學習作者的細緻描寫方法，把教學中點始終定在母語的語言文字學習上，讓學生研究作者的寫法，從內容回到語言，使學生的思辨過程認識趨於深化，加深對語言文字的進一步深化。教學中，我從內容中入手，讓學生用各種手段讀書。然後，又從語言回到內容。
在鞏固練筆部分，我利用填空的方法。訓練學生進行背誦、積累，在此基礎上，我訓練學生現場練筆，寫一份孔隙的解説詞。再次，對學生進行語言文字的訓練。
總之，本節課基本完成了教學目標，取得了預期效果。但學生的朗讀還不太好，還應加強訓練。