作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要用到説課稿來輔助教學，藉助説課稿我們可以快速提升自己的教學能力。説課稿要怎麼寫呢？以下是小編精心整理的小學説課稿8篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學説課稿 篇1
一.説教材
這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最後自己變成了雲朵的故事。文章文質兼美、極有意境、極富童趣，有利於啟迪學生的智慧，激發學生的想象，陶冶學生的情操，使學生獲得真實情感體驗，進而學習雪孩子助人為樂、捨己救人的高尚品質。課文以連環畫的形式出現，課文插圖形象地再現了課文的內容，易於激發學習興趣，也有利於老師創造性地理解和便用教材。本篇為首次出現不注拼音的課文，看圖讀文，讓學生嘗試着自己閲讀，激發學生學習語文的成就感，教師要注意對學生進行朗讀能力和思維能力的訓練.。
二.説理念
《語文課程標準》指出：學生是學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師的角色與作用得到了新的定位,教師是為學生服務的，為學生提供方便的，是學生學習的促進者，教師的出發點和落腳點在於指導學生積極主動地學習，教師是學習活動的組織者和引導者。要培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。
三.説目標
根據文本的特點和學生的年齡特點，本課的教學目標確定如下：
1.認識10個生字;會寫“瓜、衣、來”三個字;認識1個偏旁“孑”;知道“着”是多音詞;“又”字連用可表示兩種情況同時存在
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.瞭解課文內容，懂得當別人有困難時要勇於伸出援助之手。
四.説過程
1.興趣是最好的老師，是獲取知識，培養創造思維的巨大推動力，低年級學生較易接受直觀形象的東西，為此，教師可以展示形象的圖片説：“同學們，今天老師給大家帶來了一件小禮物，你們看，這是什麼呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)將此圖片貼在黑板上，板書課題，再問學生：“誰認識這個字(孩)?”“你是怎麼認識的?”同學們暢所欲言，最後歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師、問同學、問爸爸、問媽媽、查語文書後面的生字表，還可以進行猜讀，如果以後學會了查字典，還可以用查字典的方法等。這部分內容主要學生的直覺思維能力和語言概括能力，並教給學生一些基本的識字方法。
2.創設情境，整體感知。“這篇課文寫了雪孩子的什麼事呢?”一個問題引起懸念，然後播放動畫片：大雪無邊，快樂無限!學生彷彿置身於雪的世界裏。聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂!動情地朗讀，在讀中品味、在讀中感悟，把學生帶入豐富的想象和親身體驗中，從而渲染了與詞句相對應的氣氛，使學生主動了解和欣賞了語言所描寫的事物，體驗了作者所抒發的情感。然後通過快速地查數，使學生對全篇課文有個宏觀的把握：知道本課有8個自然段並配有8幅插圖。這部分內容主要培養學生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。在這一部分初讀課文時，對於識字教學提倡差異教學，不強求堂堂過關，人人過關，提倡隨文識字，先讓學生親近文本，感受文本，朗讀課文時鼓勵學生用自己喜歡的方式讀，然後進行識字檢查、展示、交流和指導。重讓學生在具體的語言環境和生活情境直接感受，輕讓學生孤立認字，以字解字，以詞解詞。
3.精讀感悟，感情朗讀。課文有了剛才情境創設出的基礎，學生自然對這篇文章產生了喜愛之情，此時的心情也是高興的、舒心的、美麗的。所以第一自然要讓學生繼續讀、老師再範讀、再指名讀。通過讀，使學生盡情地領略大自然的美麗、領略雪的風采!老師以“你讀懂了什麼呢?”這個問題引導學生從文中找尋問題的答案，進而培養學生認真讀書的好習慣。然後採用“自主、合作、探究”的學習方式，找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是説雪下得非常大。第二、三自然段，請同學們講這幅圖的主要意思，再結合畫面的內容，體會小白兔往來火里加柴的原因。(因為屋子裏很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。)在朗讀第八自然段時，我引導學生去練讀，説：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白雲。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什麼樣的語氣呢?然後讓孩子們自己去討論,讓孩子們充分發揮自己的意見。有學生可能會覺得應該讀出高興的語氣，因為雪孩子雖然已經變成了白雲，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。有學生可能覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。這樣讓孩子鮮活的心靈裏有了更豐富的情感!接着我順勢引導所有的孩子來參與，讓大家各抒已見，再根據自己的意見，用自己的方式去讀這段話。學生的情感在練讀中，在理解課文的情境中得到噴發，藉機更應該讓孩子們説出自己心中想説的話。在個別的朗讀中，我讓學生的評價代替了自己的評估。讓他們評評站起來讀的小朋友讀出了什麼語氣?這樣，情感的體驗就像我們説的“此時無聲勝有聲”的境界，認為從“美”這個詞，還能看出雪孩子的心靈美。“讀書百遍，其義自見”。所以在這教學中，學生的感受是通過朗讀來實現的。充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養了學生學習語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，學生站在不同的角度，往往會產生不盡相同的感受。教師要努力創設了一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據自己的理解，讀出了不同的感情色彩。學生在朗讀中，通過自己的情感體驗，對雪孩子捨己救人的精神給予肯定，對這種行為表示讚賞，因此才會深深體驗到雪孩子救了小白兔後的高興心情;而從另一角度，學生們也體驗到了生命的寶貴，才感悟到小白兔失去雪孩子後的悲傷之情。在教學中鼓勵學生大膽地發表自己的見解，體現了審美價值的個性化、多元化。這部分內容主要培養學生的自學能力、概括能力、直覺思維能力和語言表達能力。
4.培養能力，發展思維。讓文中的空白亮起來。有些課文作者常有意不把意思挑明説透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達的需要，省略了一些內容，留下 “空白”。在教學中，教師就應該用好這些空白，巧妙地激發學生展開想象，用創造的才智為這些“空白”填補亮麗的色彩。《雪孩子》一課，雪孩子是怎樣救出小白兔的沒有直接表達，留有空白，給學生留有想象的空間，抓住這一空白，啟發學生想象，練習説話，體會雪孩子的勇敢和善良。教師要引導學生展開想象，補充空白。把學生的思維推向高潮，使閲讀教學的課堂，放射出亮麗的光彩。這部分內容尤其注意給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。 “雪孩子哪裏去了?”“雪孩子還會回來了嗎?”這幾個問題是關鍵，但不提出來，而讓學生採取“自主、合作、探究”的學習方式帶着“你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題”來自己發現問題、提出問題、探究問題和解決問題。畢竟是低年級的學生，所以要深入到各組，適時地加以引導和點撥，進而培養學生的逆向思維能力、概括能力和想象能力。這部分內容一定要重點進行朗讀訓練，伴着優美的音樂、看着動畫片，體會“一朵很美很美的白雲”把描述的意境，體會雪孩子崇高的品質，體會小白兔的快樂與憂傷。語文課程標準提出“讓課文學習成為探究實踐”“要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解”。實驗教材給我們留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發展的需要。教師愛護學生的好奇心、鼓勵求知慾、培養進取精神，充分激發學生的主動意識，有助於培養學生探究性學習和創造性學習的能力
5.拓展延伸，發散思維。“雪孩子還會回來嗎?”這是孩子們最想知道的問題，我們能把故事往下編嗎?”雖然這個問題對孩子們有一定的難度，但學生對課文興趣肯定未減退，我引導他們去探索：你們可以再讀課文、查找資料、請教家長等方法，一定可以把故事編出來。趁熱打鐵佈置作業《雪孩子又回來了》引導學生想象：小白兔與雪孩子見面後會做什麼説什麼?
小學説課稿 篇2
一、説教材：
《望廬山瀑布》是部編版小學二年級上冊第四單元第8課的第二首詩，它是李白遊歷廬山時寫下的風景詩。這首詩抓住瀑布的動態美，運用比喻、誇張等修辭方法，再現了廬山瀑布的雄壯與美麗。全詩有聲有色，有動有靜，有景有情，抒發了作者對大自然的讚美之情，充分體現了詩人浪漫的情懷。
本單元以“讚美祖國大好河山”為主題，讓學生通過品詞析句，感受語言美和祖國河山的壯麗，增強語文學習興趣。
二年級的學生，已經接觸了並學習了一些古詩，尤其是對唐詩、對李白有了一定的瞭解，同時也初步掌握了古詩的朗讀方法。
在瞭解學情和本單元特點的基礎上，我擬定教學目標和教學重難點如下：
1、説教學目標：
【知識與技能】認識“瀑、布”等6個生字，學寫“爐、煙”2個生字。
【過程與方法】能借助畫面激活想象、感受詩意，能用自己的話簡單描述自己對詩句的理解，引導學生體會詩人熱愛大自然的情感，並把體會到的情感通過朗讀表達出來。
【情感態度與價值觀】感受詩韻美，激發學生對古詩的學習和積累興趣，陶冶學生的愛美情趣。
2、説教學重難點：
學習生字，熟讀成誦。
藉助畫面理解詩句意思，體會詩句意境。
二、説教法：
為了使學生學得輕鬆，充分調動其學習的積極性、主動性，我主要採用了“情景教學法、品讀感悟法”進行教學。為了提高課堂教學效果，我精心準備了每一張幻燈片，利用長短符號、圖片等幫助學生更好地朗讀、品味詩情畫意。
三、説學法：
依據教材和學生年齡特點，課堂上，主要通過“看、聽、想、説、讀”等活動，讓學生使用“批註、自主探究”等方法去觀察、去想象、去積累、去使用語言、去感受古詩韻律之美和祖國大好河山的壯麗之美。
四、説教學過程：
1、導入環節：
一部分學生沒看見過瀑布，瀑布圖片的播放，既可以調動學生的感官進行觀察，培養他們的觀察能力，又激發了學生閲讀古詩的興趣。同時，利用圖片識記“瀑布”兩個生字，相信孩子們印象會更深刻。
2、解詩題、知詩人：
教學時，我借用給“望”組詞這個小活動，引導學生理解“望”在這裏是遠看的意思。接着提問：詩人遠看什麼呢？進而引出詩題的意思。
3、初讀古詩，感受韻律美：
這一環節，我讓學生在已有的學習經驗基礎上，自由讀古詩，然後老師範讀，形成對比，引出“平長仄短”的讀詩方法，讓學生感受新的讀詩方法更吸引人，從而激發學生對古詩的濃厚學習興趣、體會古詩的音韻之美
4、認好生字：
依據低年級學生認知規律，我先讓學生借用拼音認讀字詞，在詞中記。識記生字的過程，學生可以採用多種方式去記憶它們的字形。學生介紹完自己的方法之後，出示不同情境的詞語，復現生字，加強鞏固。
5、寫好生字：
這節課，我着重指導學生書寫“爐、煙”兩個火字部的生字，通過這兩個字學習一類字。
6、品讀古詩：
在教學前兩行詩時，學生通過觀察、自讀，感受畫面和詩句內容，相機點撥，引導學生想象、説話，學生邊説、我邊畫，幫學生構建一幅完整的畫面，以便他們用自己的語言簡單説説詩句的意思。
後兩行詩，則藉助圖片和重點字詞幫助學生理解。
7、最後，讓學生在抒發情感的基礎上再詞按平長仄短的方式讀古詩，把情用讀表達出來，以讀悟情。
古人遊歷山水，寄情自然，這是一種高雅的情懷。所謂“仁者樂山，智者樂水”,所以我們才得以享受這美好的詩篇。文化需要傳承，古詩教學就是很好的一種載體，在這方面，我也是初探，有許多不足之處還需改進，希望大家多提寶貴意見和建議，謝謝！
小學説課稿 篇3
一、説教材
《雷雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後不同的自然景象。課文依據三個不同的時間段分成三部分，即使篇幅比較短小，但文章內容生動，課文插圖優美，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。單元訓練中提示，學習本組課文，可引導學生在反覆誦讀中理解內容，品位美感。
二、説學情
學生即使年齡較小，但 雷雨是夏天很常見的一種自然現象，細心的學生都會説出雷陣雨的一些特點，為了使學生整體感知全文，讓學生欣賞多媒體課件，顯現課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，讓學生產生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。
三、説教學目標、教學重難點
依據“新課標”理念和學生的實際的情況，我擬定了這節課的學習目標如下：
1、認知目標：會認4個生字，會寫12個生字。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現雷 雨前後的不同景象。
3、情感目標：有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
這節課的教學重點是：
1、識字、寫字。
2、朗讀課文，想象雷雨前、中、後的不同景象。
這節課的教學難點是：
1、有感情朗讀課文，想象雷雨不同時段的景象。
2、積累拓展，寫觀察日記。
四、説教學方法：
依據上述的教學目標，結合兩個小專題，我主要採用了三種教學方法：
1、創設情境教學;
在課堂中，創設一定的情境，能培養學生學習語文的興趣，集中注意力，能啟發學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現欲。這種教學方法的確定既能解決引課中存在的低效行為，也能較好的解決師生互動中存在的低效行為，落實了小專題。
2、朗讀想象感悟;
依據學生的年齡特點和思維特點，我藉助學生生活經驗，以學生為主體對文本展開自主閲讀。通過讀，學生與文本面對面地進行接觸，品嚐着課文原汁原味的語言，培養着學生的語言的感覺;通過讀，課文規範的語言儲藏在了學生的頭腦中。學生學着，讀着，感悟着語言，彷彿置身與那場雷雨中。在不知不覺中，學生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。
3、師生合作學習。
二年級學生在學習中需要老師的幫助，在教學中我採用師生合作方法，對學生進行指導，在指導的基礎上培養學生的自主學習、感悟能力。也能很好的解決師生互動中存在的低效行為。
五、説教學過程及設計意圖
(一)導入：
1、上節課我們初步認識了雨家族中最威猛的一員：雷雨(課件出示雷雨動畫景象)
這節課讓我們更深入的認識一下雷雨吧。(板書課題)
2、課件播放課文朗讀動畫，邊聽邊回憶課文是按什麼順序描寫雷雨的。
板書：雷雨前 (1-3)雷雨中 (4-6)雷雨後(7-8)
意圖：
1、本環節利用動畫創設情景導入，吸引學生學習興趣。
2、複習導入新課，讓學生很快進入學習狀態，解決引課中存在的低效性。
(二)課件出示這節課學習目
(1)認識這節課生字，會寫這節課生字。
(2)有感情朗讀課文，能想象雷雨不同時段的不同景象。
(3)拓展練習，能寫觀察日記。
意圖：
本環節出示學習目標讓學生對這節課所學內容有所瞭解，便於更快進入學習。
(三)朗讀感悟：
1、默讀課文，劃出雷雨前有哪些景色?
課件出示雷雨前圖片：
(1)滿天的烏雲黑沉沉的壓下來。
(指導學生朗讀體會壓的妙用，感受烏雲來勢洶，厚重，有壓迫感。)
(2)樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
(3)忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
(指導學生朗讀體會忽然的妙用，感受雨前風來的急;體會垂的妙用，感受蜘蛛的害怕。)
(4)閃電越來越亮，雷聲越來越響。
利用音響轉紐表現聲音的變化。
(指導學生在朗讀中體會越…越…句式的妙用，感受閃電、雷聲的變化。)
學生交流，課件適時出示：
烏雲──大風──閃電──雷聲
2、老師讀雷雨中的段落請
學生交流有哪些景象。
學生交流
課件出示雷雨中圖片及雷雨聲，幫助學生想象理解。
指導學生有感情朗讀。
3、請同學朗讀雷雨後的段落，看看描寫了哪些情景。
(1)天亮起來了。打開窗户，清新的空氣迎面撲來。
(2)雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網上。池塘裏水滿了，青蛙也叫了起來。
(指導學生在朗讀中體會掛的妙用，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，十分美麗;體會坐的妙用，感受蜘蛛的悠閒和愉快。)
學生交流，板書出示：
太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙
課件出示雷雨後情景圖片，幫助學生感受雨後美景。
面對這麼美的景象，你的心情是怎樣的呢?現在用你的朗讀表現出來吧!
意圖：
1、本環節的設計利用多媒體的特點向學生展示雷雨不同時段景象，有利於學生對課文的理解。
2、讓學生交流體現了學生的自主學習能力。教師適時指導，體現了師生的互動合作。
3、教師指導學生在朗讀中感受重點字、詞的運用，以讀促悟，落實學習目標，解決生生互動中的低效性。
(四)朗讀想象：
1、多麼神奇的雷雨啊!請同學們想象自己就是圖中的小朋友，面對雷雨的景象是怎樣的心情呢?用你的朗讀把它表現出來吧!
課件出示雷雨不同時段景象圖片。
圖1：天空烏雲密佈、電閃雷鳴;空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺;小朋友關上窗户欣賞雨景。
圖2：藍天白雲、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。
2、你喜歡課文的那部分?用朗讀把你的體會讀出來。
3、請同學展示朗讀。
教師朗讀
師生評議，教師指導學生對他人的朗讀做出合理評價。
意圖：
1、在上一環節學習的基礎上讓學生想象朗讀，有助於學生更好的理解課文，同時也培養了學生的朗讀能力。
2、師生選擇自己喜歡的部分展示朗讀，再共同評議，活躍課堂氣氛，解決生生互動的低效性。
(五)寫字指導：
1、課件出示12個生字，指導學生認讀。
2、教師範寫“彩、越、垂”，提示書寫要領。
“彩”右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上;
“越”半包圍結構，走的一捺要寫舒展，長一些，上面的部分不要寫作成;“垂”中間寬，上下兩頭窄，第一筆撇要短而平，下面的四橫長短不同。
3、學生書寫生字，教師巡視，提示書寫姿勢。
意圖：
二年級學段寫字是教學重點，本環節的設計將教師的示範指導與學生的練習結合，使寫字教學落到實處，達到教學目標，落實課標精神。提示書寫姿勢，培養良好的書寫習慣。解決了師生互動中存在的低效性。
(六)課堂小結：
1、老師相信通過這節課的學習，同學們對雷雨有了認識，其實大自然是一副多姿多彩的畫卷，還有很多神奇的景象呢。就請大家做個有心人，去欣賞她吧!
2、讓我們向小作者學習，也來寫寫天氣日記。
意圖：
本環節的設計以精煉的語言總結本節課所學知識的同時佈置任務，給學生拓展的空間，幫助學生提升語文學習的能力。落實了教學目標。
小學説課稿 篇4
尊敬的各位領導、專家、同行：
大家好！我來自開縣漢豐五校。今天説課的內容是《只有一個地球》,具體程序如下：
一、教材和學生分析
《只有一個地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學知識説明文。樸實、流暢的語言，嚴謹的結構，清楚的條理，又飽含着深情，是這篇文章的特點。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。
鑑於學生初步具備了利用網絡獲取知識的能力，課前讓他們通過各種方式瞭解地球，並充分利用網絡架起時空橋樑，搭起學生意義建構的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識。
二、教學目標、重難點説明
針對學生實際和本課的教材特點，我將教學目標定位在：
1、知識目標：學會本課七個生字，能理解“渺小、礦產、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語；瞭解地球的特點、有限的資源及人類的開發對地球產生的危害。
2、能力目標：培養學生初步的探究能力和蒐集處理網絡信息能力。
3、情感目標：激發學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環保意識。
教學重、難點是：引導學生利用網絡和信息技術，進行自主、個性化的探究閲讀，達到教學目標提出的感受地球之美，從小樹立環保意識的要求。
三、教法、學法説明
基於教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我採用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習夥伴中的首席。
四、教學過程設計
根據以上分析，我設計了情境激趣——選讀探究——昇華情感——拓展遷移的教學模式。
（一）情境激趣
葉聖陶先生説過：“入境始於親。”在觀看航天員楊利偉在神舟五號飛船上拍攝的地球美景時，我設計了一段導語,激活了學生的思維，激發了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而後，一句看似不經意的問：“地球，你還想稱它為什麼？”學生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為後面各環節的教學作好了情感鋪墊。
（二）選讀探究
在充分調動學生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵孩子們質疑問難。在師生的共同梳理下，歸納為三個探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導。
這正體現了新課標指出的：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要。
1、地球的美
當學生在選擇這一主題探究學習時，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感薰陶，感受到地球的`外在美。引導學生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是採用數字説明和打比方的方法來寫出地球的渺小。
然後，進入相關網頁，地球豐富的資源展現在學生的面前，使他們深刻地認識到地球的美，不僅在於它的外觀，更在於它對人類的無私奉獻。
2、地球的易碎性
當學生選擇這一主題探究時，引導他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然後進入相關的網頁，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發出和宇航員一樣的感歎。這時讓學生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結合生活中的現象來談一談自己的周圍有哪些破壞環境的行為。
網絡信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，正體現了“小語文、大社會”的教育理念。
3、地球的唯一性
當選擇這一部分學習時，引導他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會説明文應用詞準確。接着，讓孩子們相互交流課前蒐集的九大行星的資料，再推薦相關網站讓他們上網查閲，然後引導下載別的星球不適合人類居住的有關資料。這樣的設計既讓學生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養了學生蒐集、處理網絡信息的能力。
（三）昇華情感
這時，讓孩子們把最想説的話與同學們交流，並通過網絡在“小論壇”中發表。這樣，情感薰陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。這樣的設計，既為學生創設了口語交際的機會，又培養了學生積極、健康的情感，實現了語文的工具性與人文性的整合。
（四）拓展遷移
讓孩子們聯繫自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什麼。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創新的火花。
學完這課，我設計了可由孩子們自主選擇的作業。他們有的製作環保網頁，有的發出環保倡議等，並且通過網絡發送到網上去，在地球村展示台展示，引起社會的共鳴。
這樣的設計，注重了跨學科的學習，由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現了大語文教學觀。
五、板書設計（略）
六、教學小結
《只有一個地球》一課的教學設計以建構主義理論為指導，根據新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網絡資源，創設情景；利用文字信息，感悟質疑；利用協作學習，昇華情感；利用學科整合，拓展遷移。最終達到意義建構，致力於學生語文素質的形成與發展。
小學説課稿 篇5
我對《光與影》這課進行了深刻的教研活動,將説課過程同大家一起研究,希望大家多提寶貴意見。
一、説教材：
1、教材分析：《光與影》是河教版美術七年級.下冊.第8課內容。本課是以造型?表現為主，結合作品欣賞的綜合課型。通過合作學習的方法，讓學生探討用不同工具材料用明暗表現物體的方法，提高學生的造型能力和情感表現能力。光與影是表現物象立體感的一種重要手段。色彩斑斕的世界需要光才能看到，而且不同的光還會引發人的不同情感反應，光與影是繪畫中表現物象的重要藝術語言。採用製作的多媒體課件輔助教學，既加強了課堂的交互能力，又調動了學生的學習積極性，還可以對他們進行藝術薰陶。
2、教學目標：教學的目的是通過強調明暗運用與表現之間的關係，提高學生對明暗學習的興趣，加深對明暗審美價值的認識、通過藉助簡化的明暗練習方式，提高學生運用明暗造型及利用明暗進行情感表現的能力。美術基礎知識的傳授，根據初中學生心理、智力發展水平以及當前美術教學的實際情況我確定本節課的教學目標為：
(1)知識目標
掌握有關明暗表現的基礎知識、三大面、五調子。
(2)能力目標
①提高學生明暗表現的能力。②培養學生明暗表現的實際運用能力。
(3)發展目標
①培養學生的空間想象能力。②培養學生合作學習的能力。
(4)情感目標
①培養學生認真學習的態度和探索新知識的興趣。②培養學生以審美之心來觀察事物、感受生活、看待社會。
3、教學重點和難點：教學重點：引導學生初步把握明暗處理的繪畫技巧、三大面、五調子之間的運用，充分發揮明暗作用，表現物體前後虛實關係。
教學難點：怎樣畫好一幅素描作品，使用恰當的表現手法。
二、説教法學法：
著名的教育家葉聖陶説：教是為了不教，因此教學中教師只作為學生主動建構知識的促進者。讓學生體驗一種成就感，激發他們強烈的創造慾望。主要採用的教法：多媒體輔助教學法、觀察法、討論法、欣賞激趣法。學法：合作學習法、自主探究法、創造作業法。
三、説教學過程：
1、創設情景激趣導入
當上課鈴響時放一些優美的風景圖片和音樂，這時學生滿腔激情，仔細觀察，為學好本課搭好基架。
提出問題：你如何看到色彩斑斕的世界，必須具備三大條件，這三大條件是什麼呢？學生回答引出光。
教師導入：我們的生活離不開光，因為有了光，我們才看見這個美麗的世界，有人説：“光源的歷史也是人類文化的歷史”，的確，造型藝術是一門視覺藝術，而這一切都是因為有了光，才使其成為現實，也可以説光給自然萬物帶來了生機，也給造型藝術以生命。
2、欣賞作品，自主探究，合作學習
播放多媒體課件展示一些繪畫作品，讓學生了解藝術家採用不同的工具材料和方法來塑造形體、表達情感的設計提問。
問題：(1)光線是什麼？
(2)為什麼物體具有色彩？
(3)藝術作品中如何運用光影？
(4)光和影的關係是怎樣的？
(5)光與影在作品中起到什麼樣的作用？
(6)在塑造形體方面？
(7)在表現氣氛方面？
學生小組討論，回答：教師小結，重點放在：1、塑造形體方面：賦予繪畫形象豐富的層次和逼真的效果，增強體積感、空間感、質量感（圖片展示）2、表現氣氛方面：不同的空間光線效果可以賦予事物所處空間以不同的氣氛，藝術家可以運用不同的光影變化來營造氣氛，增強作品的藝術感染力。
3、光影變化規律
利用立方體為學生做演示，總結規律如下：
①物體與光線所成的角度。
②光源的強弱以及物體距離的遠近。
③物體離觀察者的遠近
④物體所處環境。
4、感知素描，突破難點
(1)概念―素描（提問學生自主學習）
(2)物體受光後所產生出的明暗變化
三大面：受光面、側光面、背光面
五大調子：高光、中間調子、明暗交界線、反光、投影
5、將我所學，為我所用
採用不同明暗表現一個石膏正方體。讓學生注意畫面的光影變化規律和透視現象規律是怎樣的？學生認真觀察後進行討論，組內交換意見後分別用不同方法畫出石膏正方體。
教師在黑板上演示石膏正方體做畫步驟，讓學生更加直觀明瞭。佈置作業：每人一張石膏幾何形體的素描作品。最後學生播放輕音樂，在音樂中完成作業。這種讓學生觀察、發現的學習充分發揮了學生的主體地位，有助於培養學生的觀察力、想象力、創造力。
6、歸納總結
展示學生作品，學生自評、互評、教師總結。學生的作品表現風格不同，教師不要要求學生的風格必須和自己一樣，而應正確地引導、培養那些個性不同的學生，要跟他們共同探討適合於他們自身的表現方法以及發展的方向。同時，也要提醒他們，在基礎未打好時，就過分地熱衷於“個性”會給自己在一定程度上造成偏食的壞習慣，不利於今後的發展。
7、板書設計
――初步感知（欣賞作品）
――樂中體驗（畫正方體（1）素描）
――討論探究（自評）
――知識擴展（明暗簡化練習）
――情感昇華（愛祖國、愛家鄉、愛學校）
小學説課稿 篇6
一、説教材
跳繩是一項學生所喜愛的體育運動項目，對增強學生體質，發展下肢力量，結合上肢協調配合，同時，對提高彈跳力，靈敏性、協調性和空間判斷等身體素質有很好的作用。本課根據學生的生理、心理及不服輸的天性來制定教學內容，促進學生身體肌肉、關節和內臟器官機能的發展，在教學中採用有趣的遊戲、比賽等方法，使教材內容更具有趣味性和娛樂性，從而提升學生興趣，促進學生健康快樂地成長。
二、説學情
四年級學生正處在青春發育的時期，想象力豐富、活潑好動，有很強的求知慾和表現欲，肌肉彈性較差，他們的骨路肌肉以及內臟器官發育不完善，因此在教學中針對學生的心理生理特點以及個體差異，靈活安排，多表揚，有效的激發學生團隊合作精神，樹立學生信心，正確引導，弱化、扭轉不良的心理傾向，他們對體育活動有着廣泛興趣，自信心強，但注意力容易轉移，缺乏合作精神等不良心理傾向，所以，以“快樂體育”為指導思想，突出學生的主體地位，促進合作探究創新學習，因此，在教學中給學生一個充分展示自己的舞台，讓學生充分挖掘自身的潛能，發揮學生的主動性，另外，通過教學比賽，讓學生在自我運動參與和創新中，體驗運動和創造的樂趣。
三、説目標：
1、運動參與：激發學生參與體育運動的興趣，使他們樂於運動，善於運動，為終身體育奠定基礎。
2、運動技能：85%以上的使學生能掌握5種以上跳繩的方法，並能夠一物多用，利用跳繩創造出更多的新玩法。
3、身體健康：發展學生的協調性，上下肢肌肉力量，提高跳躍能力。
4、心理健康：培養學生勇於克服困難、不怕失敗，積極進取、拼搏向上的精神。
5、社會適應：培養學生合作創新的意識，使他們能建立和諧的人際關係，樂於合作，增強集體凝聚力。
四、教學重點：搖跳結合，選好跳的時機。
教學難點：身體的協調配合，合作創新意識的培養。
五、説教法
1、教法
以學生自主探究、創新學習法為主，採用講解示範法、情緒激勵法和情境教學法進行教學，以激發學生的學習興趣，促使學生能積極主動地去學習探討。
2、學法
學生主要採用：嘗試學習法、自主學習法、觀察模仿法、小組合作學習法，培養學生獨立思考，自主創新，勇於探索和解決問題的能力。
六、説教學過程：
1、教師宣佈本課內容（花式跳繩），首先進行輔助動作練習、活動各關節，教師引導一分鐘跳繩技術的檢測，引出單雙跳教學，教師再進行講解示範動作，學生觀察模仿親身體驗動作，教師巡迴指導糾錯，幫助動作不協調的學生掌握動作要領，體驗成功樂趣。此環節中，教師還將做得好的學生晉級並展示，激勵其他學生（不太協調）的求知慾，讓學生指出好在哪裏；沒能晉級的學生也展示，好的學生幫助問題出在哪裏，究其問題的原因。教師再加以表揚激勵，都有進步，只不過是進步的幅度不一樣。
2、教師抓住契機提出高要求，雙人合作學習跳繩技術，激發學生學習熱情，引出雙人跳繩教學，教師示範動作，講解動作要領，搖繩節奏、上繩時機的把握等關鍵地方。學生練習，教師深入學生中指導，發現和觀察做得好的學生，展示和説出自己的體會和感受，來激勵其他學生的好勝心裏，更好地完成教學任務，教師應關注每個學生的進步，及時的加以表揚和肯定。
3、教師對於學生學習情況總結，運用鼓勵的語言激勵，能否在原有跳繩技術的基礎上，再創編一些其它的跳繩動作，教師提示學生能否將輔助練習的動跟跳繩結合在一起，學生會豁然開朗，創編的熱情會高漲很多，教師觀察反饋，讓好的學生展示，對其他學生是個引導，共同完成跳繩教學技術動作，教師還可趁熱打鐵，給學生留有課後或是家庭作業，看還有其他的跳繩技術嗎？
4、放鬆活動
教師組織學生靜止的反方向轉體、閉目養神的高矮人變化。