淺談初中數學教學反思教研
教學反思就是對過去的教學設計、教學過程和教學行為進行重新思考。作為教師在教學一節課或經歷了一個階段的教學後，只有不斷進行教學反思，才能不斷調整教學設計，不斷積累經驗，從而不斷提高自己的思想素質、教學水平和教學效率。
教學反思應有“教”的反思和“學”的反思兩個方面，僅就教師的教學反思而言，按教學的進程，教學反思應分為教學前、教學過程、教學後三個階段。就學生的“學”的反思，主要是作業反思及測後反思。測後反思就是在測驗之後，根據學生測驗的成績和答卷情況，審視測驗範圍內教學的得失。作業反思就是要求學生針對做題中遇到的困難，反思課堂、課中、課後的學習行為。它是有效講評的前提。深刻反思、重視講評是全面實現測試功能的關鍵環節。
下面我就如何做好“教學”反思談談幾點做法。
一．教學前反思
對於每一節教材內容教學之前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐。因此課前在領會《新課程標準》的精神之下，認真鑽研教材,理解教材的編排意圖,根據以往已獲得的經驗，學生的具體情況，對自己的教案及設計思路進行反思，這樣所寫的教案能更符合學生的心理特徵，更貼近學生的實際情況，使學生感受到學習數學的樂趣，把“以學生為本”這一新的教學理念滲透於教學的過程中。如在“地磚的鋪設”、“圖標的收集”、“打折銷售”、“平行投影”等的授課中，要求學生在網上或在回家的路上或從行駛的車輛上面去收集一些圖案和圖標、走入商場去了解一些商品如何通過打折銷售進行促銷、在太陽光下觀察實物投影的形狀等等，讓學生走出課堂去學習，體會數學與生活的密切聯繫，培養學生的學習興趣。
在教學前注意生活題材，創設的問題情境貼近學生的實際，讓學生人人蔘與，如：探究“如何測量旗杆”時，有的學生想到用記標誌的方法量升旗拉繩，從而得到旗杆高度，有的想到用立小棍及陰影和旗杆及陰影的比例關係求解，有的想到把升旗繩拉成斜線後構成直角三角形求解等。教學中與學生探索各種方法的優點及侷限性，並選用其中的一種方法承接到本節課的教學目標中來。問題從開放到歸納，從易到難，從生活到教材，由教師引領到學生自己探索思考，充分1
感受到生活中數學的趣味和意義，體現出學生學習的自主性和積極性，問題情景的設置符合學生的生活實際，學生思維不經意中展開，讓學生感受到了數學學習的趣味。
上課前，認真地對教學思路、教學方法的設計、教學手段的應用做了充分的反思。經過課前的反思與調整，使教學內容及方法更適合學生，從而使學生真正成為學習的主體。
二．教學過程的反思
在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行。古人云“智者千慮，必有一失”。儘管課前對教案作了精心的設計，仍會存在有些課前沒有考慮到的因素，課堂教學中仍會有突發事件產生。這時如果教師覺得學生未按自己設計的思路走，便強行打斷，急於推出自己的思路，會造成學生思維能力得不到發展，又因心中的疑問沒有解決，必定影響下面的聽課，久而久之學生參與的熱情會降低，學生會出現上課能聽懂，作業不會做的現象發生，沒有主見，更談不上創新，失去個性，只會被動接受。如：對反比例函數y=1/x，當x1＜x2時，其對應函數的值y1和y2的大小關係是__________。在講解這道題目時，直接運用反比例函數的性質：“當k>0時，在每個象限內，y隨着x的增大而減小。”進行講解。結果發現當講完這道題目時，很多同學很迷茫，我趕緊調整思路，採用特殊值代入法，同學頓時茅塞頓開。同時也對反比例函數的性質有了真正的理解。
因材施教，鼓勵解決問題策略的多樣性，促進每一個學生充分發展。因此，我在教學時，經常注重一題多解、一題多變，鼓勵學生用多種方法來研究問題和解決問題。例如：已知等腰三角形的周長是16，其中一條邊是6，求另兩條邊的長。我將此題進行一題多變。
變式1已知等腰三角形一腰長為4，周長為16，求底邊長。
變式2已等腰三角形一邊長為4；另一邊長為6，求周長。
變式3已知等腰三角形的一邊長為3，另一邊長為6，求周長。
變式4已知等腰三角形的腰長為x，求底邊長y的取值範圍。
變式5已知等腰三角形的腰長為x，底邊長為y，周長是16，寫出y與x的函數關係式。
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培養學生的發現探索精神，拓展了學生的思維，若學生在教學過程中出現了不正確思路，教師不應迴避，而應大膽鼓勵學生繼續下去，引導學生進行探索，讓學生在探索過程中學會思考與修正。教師在課堂教學過程中要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，不斷反思，使自己設計的教案更適合學生的現狀，捕捉教學中的靈感，及時調整設計思路和方法，使學生能夠結合實際高效率地運用知識，解決問題的能力，更好的提高了教學質量和教學效果，使課堂教學效果達到最佳。
三．教學後反思
１、對教學行為的反思。從“得”的方面，重點反思這堂課的特色是什麼。例如：教學目標是否達成；學生學習方式是否真正得到轉變；教師是否真正成為組織者、引導者、合作者；教學評價是否促進了學生的全面發展；教學情境的創設是否有利於學生髮現問題、提出問題，引發探究慾望；是否營造了一個師生平等對話、人人自主參與合作學習的氛圍等等。從“失”的方面，也要從上述的幾個方面去審視，去查找問題，查找哪一個環節設計不合理，哪一個問題設計不科學，哪一個活動組織、指導不得力，合作不到位，等等；還要思考如何避免再出現類似的問題，如何改進教學設計與教學行為，如何應對課堂教學中的突發問題，如何精心設計、精心組織、精心上好每一節課，不斷提升自己的教學能力等等。如在與學生探索直角三角形三邊之間有什麼關係（勾股定理）時，讓學生觀察圖1，探討正方形P、Q、R的面積之間的關係是什麼？很多學生直接運用AC+BC=AB，得出S+S=S，這是學生學習目標不明確導致的結果。在老師的引導及一部分學生闡述自己思路的啟迪下，同學的思維意識得到開放，於是有了如圖
2、圖3等的做法，課堂氣氛變得十分活躍。
2、比較反思。作為教師，要善於向別人學習，經常聽同行們的課，特別是教學經驗豐富的教師的課，並以此為鏡子來對照自己的教學，反思自己的行為，發現自己教學實踐中存在的問題，總結成功和失敗之處，探究優化教學的方法。
3、學生“學”的反思。教師應經常引導學生通過反思自己的學習動機和學習策略，使學生能夠對自己的情況有整體的瞭解，並從教師的評價、指點中得到啟發。如，一次作業後，我就如下問題與學生進行交流：“對這次作業，你有什麼感受？”“你有什麼辦法能使這次作業完成得更好？”“完成作業後，你3
發覺自己學到了什麼？”等，讓學生反思自己對知識的掌握是否達到要求，哪些是欠缺的，哪些是更新的知識，學生在反思中將知識進行歸納、總結。因材施教，平時佈置作業時，讓優生做完書上的習題後，再加上一、兩道有難度的題目，讓學生多多思考，提高思考意識。對於學習有困難的學生，則降低學習要求，努力達到基本要求。佈置作業時，讓學困生，儘量完成書上的習題，課後習題不再加做，對於書中特別難的題目可以不做。
經過一次次的反思，我受益非淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。在今後的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創新能力。
總之，作為教師一節課結束或一天的教學任務完成後，我們應該靜下心來細細想想：這節課總體設計是否恰當，教學環節是否合理，講授內容是否清晰，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調整、改進；學生的積極性是否調動起來了，學生學得是否愉快，我教得是否愉快，還有什麼困惑等。把這些想清楚，作一總結，然後記錄下來，這樣就為今後的教學提供了可資借鑑的經驗。經過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。
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初中數學教研論文篇二：初中數學論文
初中數學課程教學如何做到優質教學
當今社會，初中生大多時間都要在課堂學習知識。因此，很大程度上課堂教學的質量好壞將影響孩子們的一生。如何才能做到初中數學課堂教學的優質教育呢?這需要孩子、父母、老師共同努力。
一、數學課堂教學的現狀分析
目前應試教育的弊端越來越凸顯，越來越跟不上現代社會高速發的進程。究其原因，可以從以下幾方面來進行分析。
1.教師
(1)備課不充分，照本宣科。有些老師自認為初中的知識對於他來説，是易如反掌的事，備課與否，對於課堂教學不會有多大影響。因此，導致課堂上的時間安排不合理，自己的思路不清晰，邏輯不嚴謹。成績好的學生能理解，成績差的就只能雲裏霧裏。有些老師甚至還無法回答上學生提出的問題，真是貽笑大方。
(2)教學方式單一。教學方式粗糙，教學循規蹈矩，沒有任何創新，致使學生不懂變通。
(3)教學毫無新意，無法吸引學生注意力。老師的教學枯燥乏味，學生對於老師所教的東西沒有任何興趣，注意力完全不在老師這裏，學生與老師貌合神離。
(4)不能一視同仁對待每一位學生。有些老師憑着自己的喜好，只關心哪些成績好的學生，對於差生置之不理，從而導致學生兩極分化嚴重。
2.學生
初中生，雖不再像小學生那麼懵懂、貪玩好耍，但是他們並未完全脱離孩子貪玩的天性。因此，這個年齡段的孩子無法長時間集中注意力，自制力不強，好奇心強，逆反心理強。沒有嚐到數學對自己的好處，自然無法提高學習數學的興趣。
3.家長
父母是孩子的啟蒙老師，父母的言行，往往對孩子有着很大的影響。現在社會，社會節奏加快，父母肩上的壓力比較大，因此，大多父母為了養家餬口，忙於賺錢，往往對孩子的關心也只限於物質方面的給予，精神和心理方面的便有所忽略。對於自己的孩子的學習，往往忽視了在學習過程中的關心和幫助，而父母關心的也就是成績這個結果而已。
二、優質數學課堂教學的方法
1.讓學生正確認識數學的價值
老師在教學中應該讓學生認識到，數學知識已經滲透於社會各個領域中，初中數學知識已經成為了人們日常生活中的一種基本知識技能了。
2.培養學生對數學知識的興趣
興趣是最好的老師。只有讓學生對數學知識產生興趣，才能讓學生自主的去了解學習他。首先，教師應該在課前做好充分的備課工作，把握好教學中的難易程度，45分鐘的課堂教學節奏。讓課堂教學中形成良好互動，課堂氣氛活躍。教師在教學中應當營造一生數學環境，將一些數學知識引入日常生活之中。讓學生們認識到其實生活中還是有很多地方可以用到數學知識的。從而讓學生慢慢拋開初中數學無用的偏見。
其次，教師在課堂教學中應當把握好教學的難度，難度要在學生能夠接受的範圍內逐步增加，讓學生們認識到數學也不是想象中的高山那樣高不可攀，從而樹立學生們對數學學習的信心。
最後，教師應該豐富教學方法和方式。比如教師可以將整個班級分鐘幾個學習小組，每個學習小組混雜成績好的和差的，讓小組內相互幫助，各小組之間競爭。每個孩子都有爭強好勝之心，老師只要調控適當，就可以讓學生們的這種心理，應用在數學教學之中。從而引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討，形成一種良性競爭。
3.培養學生自我學習能力
中學生好奇心特別強，並且好動、好表現。因此，老師在教學中應該抓住學生的這一特點，適時創造機會和條件，讓學生髮表自己的見解，並引導他們自主研究學習。讓他們在學習中形成這樣一個積極學習，主動思考，並且將自己的想法及時的運用到數學知識的學習中去。讓他們養成這樣一種“學習—思考—實踐”的良好學習習慣，必將在以後的學習中起到事半功倍的效果。
世界的競爭就是人才的競爭，初中階段處於人才的轉型期，如何做好這一時段的優質教育將是我們未來將要長期面臨的課題。只有學校、老師和家長共同努力，協調配合，才能取得好的成績。
如何搞好課堂教學
正定鎮中學燕書平我曾看過這麼一則新聞：“教育部組織部分改革專家到實驗區中小學聽課，瞭解新課程實驗情況。一位在當地頗有名氣的教學能手上了一節公開課，博得教師滿堂喝彩。然而，就是這樣一節在別人眼裏十分成功的課，卻遭到課程專家的種種質疑和尖鋭的批評。專家的評課，令這位教師難以接受，竟然大哭起來。新課程對傳統教學提出了嚴峻的挑戰，我們必須用新的教育理念審視傳統的課堂教學。
學習是一種個性化行為。作為教師，應當在課堂教學環境中創設一個有利於張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬鬆、自然、愉悦的氛圍中得到釋放，展現生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學生個性的發展，過多地強調知識的記憶、模仿，壓抑了學生的主動性和創造性，最終使教學變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那麼面對新課改的挑戰，如何讓我們的數學課堂真正活起來呢？筆者以為：
一、讓學生成為課堂的主人
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力並不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯繫，知識的鞏固和應用的全過程。要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教學寫出。數學課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。
二、營造寬鬆的課堂氣氛
要想學生積極參與教學活動，發揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，即學生對於自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為真正學習的主人。營造寬鬆的課堂氣氛，必須
用“情感”為教學開道。夏丐尊曾經説過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”所以教師首先要愛生，這種愛是多方位的。既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。
三、在數學教學中培養學生學習數學的興趣新教材章節的安排呈專題的形式，並增加了許多活動課內容，十分有利於激發學生的學習熱情，也有利於開發學生的創造思維能力。在教學過程中可通過新增設的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結合教學內容並輔以一些與現實生活緊密聯繫的知識，鍛鍊學生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。
利用“讀一讀”可以激發學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用。“數學來源於實踐，又反過來作用於實踐”，只要我們在教學過程中注意創造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學生學習由外而內、由淺入深、由感性到理性，使學生不斷產生興趣。新教材的“讀一讀”裏安排了一些與數學內容相關的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性。
利用“做一做”，指導學生動手操作，從中體會學數學的樂趣。多年來，由於“應試教育”的桎梏，學生學得苦，教師也教得苦，到頭來學生只會依樣畫葫蘆地解題，而動手製作和應用知識的能力卻相當低下，更談不上開動腦筋發揮創造性，“應試教育”嚴重地束縛了學生個性的發展。充分使用新教材中“做一做”的內容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料製作一些簡易的幾何模型，可以激發學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養學生的思維能力和空間觀念，有利於全面提高學生的數學素質，體現了課程標準的要求：“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀。”
利用“想一想”，開發學生的思維、培養學生的學習興趣。新教材編排上版式活潑、圖文並茂，內容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發性，教材安排的“想一想”對開發思維、培養興趣有極大的幫助。
總而言之，新課改背景下的小學數學課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識傳遞，課堂上我們的學生自主學習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發，我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈。
構建數學高效課堂的方法
正定鎮中學燕書平
在具體教學中，提高數學課堂教學有效性的辦法既沒有現成的答案，也沒有固定的模式。總的來説，首先要找準問題的癥結所在，這樣才能做到有的放矢，這是實現高效課堂的前提。
1.應讓學生充分認識數學的應用價值
在當今這個充滿挑戰的時代，工業化要求不斷改進產品的數量和質量，工作崗位也將較少體力勞動而更多腦力勞動，較少機械化更多電子化，較少例行公事更多隨機應變，較少的穩定性和更多的易變性，這些都要求每個人為了生存而更多地思考，而且需要數學地思考。數學是思維的體操，學習數學可以培養、鍛鍊自己的邏輯思維能力。按新課標的精神，不僅要讓學生學會必要的知識，更重要的是讓學生掌握一定的技能、為學生將來謀生打下一定的基礎。這足以説明，數學並非真像有些學生説的那樣無用。教師要想方設法提高數學的魅力和趣味，加強學好數學結果的誘惑力。要幫助學生充分認識數學的重要性並講深講透，只有讓學生充分認識到掌握數學知識的重要性和必要性，學生平時才會刻苦學習並保持持久的動力。
2.應激發學生學習數學的興趣
興趣是最好的老師。在數學課堂教學中，數學因其本身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難懂。要使學生產生學習動力，光講大道理是遠遠不夠的，關鍵是要想方設法使學生對數學學習產生興趣。心理學告訴我們：學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發學生求知慾、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力。大多數學生的數學成績不好，乃是由於對數學缺乏興趣所致。教師在教學中可根據教學內容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創造運用數學的環境；引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討。讓課堂學習的每一個環節都能感受到學習步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悦，樹立學習的信心。備課各環節，如情境創設應與學生已有的知識、經驗相適應，造成學生的認知衝突，激發學生的參與慾望，使學生迅速沉浸於自主探究、欲罷不能的境地；達標檢測注重基礎練習，讓每個學生都能通過訓練感受到學習漸入佳境的喜悦，題目設計應注意難度梯度，讓每個學生都能通過訓練真正領悟到快樂的學習境界，樹立起學習的信心。
3.應讓學生經歷一個“學習——思考——實踐”循環反覆的過程
同學們在課本上學到的知識都是前人總結出來的間接經驗，我們必須把間接經驗變成屬於自己的直接經驗才有用，而直接經驗是無法取代的，如何把間接經驗轉化為直接經驗，就要經
初中數學教研論文篇三：初中數學教師論文
題目：淺談初中數學學習興趣的培養
淺談初中數學學習興趣的培養
發佈時間：20xx年10月23日
數學課程標準指出，“有效的數學學習來自於學生對數學活動的參與，而參與的程度卻與學生學習時產生的情感因素密切相關。”情感因素有很多，學習數學的動機與數學學習價值的認可、對學習對象的喜好、成功的學習經歷體驗、適度的學習焦慮、成就感、自信心與意志等等。其中，對學習對象的喜好也就是學習的興趣又分為直接興趣和間接興趣，對學習有直接興趣的.學生極少，而間接興趣是可以通過教師的努力而培養起來的。興趣是學習的動力，培養學生學習教學的興趣，激發學生學習數學的熱情，’尊學‘：發地形成一種渴求知識的願望，是培養學生能力內{誨矗當學生對學習數學產生興趣後，就有了學習的主動性，變“要我學”為“我要學”，直至“我樂學”。
本文就初中數學教學中如何培養學生學習的間接興趣，淵動學生的主觀能動性，談幾點做法。
一、介紹數拳文化，培養數學興趣
課堂是一個“小社會”，向學生介紹數學文化可以使中國傳統文化折射到課堂中來，使數學課程中的人文主義精神得到褒揚。
首先，通過在課堂教學中貫穿數學史內容，使國際意識和愛國主義得到和諧統一。教師可以結合課程在適當時期向學生講述一些古今中外數學名人勤奮學習，攻克數學難題，取得輝煌成就的事例。如南北朝時著名數學家祖沖之通過艱苦的努力，他在世界數學史上第一次將圓周率(竹)值計算到小數點後七位，即
3．1415926到3．1415927之間。他提出約率等和密率÷薔，這一密率值是世界上最早提出的，比歐洲早一千多年，所以有人主張叫它“祖率”也就是圓周率的祖先。又如，當歐洲還處在矇昧時期，記載勾股定理及其運用的《司髀算經》就已在中國問世；劉徽比牛頓·萊布尼茲早1400多年就提出數列、極限思想。通過這些事例來激發學生的愛國主義情感和研究學習數學的一絲不苟的精神，鼓勵學生向偉人學習，學好數學，激發他們數學學習的興趣。
題目：淺談初中數學學習興趣的培養
其次，可以通過製作直觀、生動的課件在課堂教學中進行數學審美教育的滲透，提供讓學生愉悦的課堂教學素材和教學策略，讓學生真正享受數學，體驗數學美。多媒體課件活潑生動，直觀性強，將數學的簡潔美、和諧美、對稱美、創新美、統一美、突變美很好地展現在學生面前，可以較大程度地提高學生欣賞數學美的能力，減輕學生學習數學的困難，增強學生學習數學的興趣。如通過幾何畫板製作正方體的展開圖，可增強學生對空間圖形的認識和空間想象能力；通過幾何畫板演示幾何圖形的平移、旋轉、軸對稱等運動變化，降低了動感不強的教學難度，提高了學生對圖形運動變化的認識和理解；還可以通過媒體向學生展示生活中的數學美，如黃金分割在生活中的應用、中心對稱和軸對稱在圖案設計中的應用等等。
現在很多學生的數學學習處於“被動學習”、“機械學習”，自主學習性不強，“自我導向、自我激勵、自我監控”方面較差。究其原因是學生難以從數學學習中感受到學習數學的樂趣，進而缺乏學習數學的原動力。(饊學課程標準》指出，要培養學生的數學素養。我覺得，只有讓學生初步瞭解數學史，充分地感受到數學的美，讓快樂自然生成，才能激發他們的學習興趣，培養他們的數學素養。
二、設置有趣情境。激發數學興趣
“良好的開端是成功的一半。”興趣是最好的老師，是推動學生學習的內在動力。一堂課要想有一個好的開端，就應該設置一個好的情境。所謂情境，就是為了達到學習目的，激發學生的興趣和求知慾而營造的學習氛圍。豐富多彩的生活中藴藏着大量的數學知識，我們只要善於設置一個好的、有趣的情境讓學生髮現這些知識，就能有效吸引學生的注意力，並用所發現的知識解決實際問題，學生將品味到數學的“妙趣橫生，其樂無窮”，讓他們在快樂中接受數學。例如，在講《直線和圓的位置關係》時，可以設置以下問題情境。師：大家見過太陽從地平線下冉冉升起的情景嗎?
生：見過。
題目：淺談初中數學學習興趣的培養
師：如果把太陽看作一個圓，地平線看作一條直線，那麼在太陽從地平線下升起的整個過程中，這個圓和這條直線有哪幾種位置關係?你們能否把它畫出來?從生活中所熟悉的情境切人，一下子拉近了學習與生活的距離，讓學生有親切感，新課的引人便水道渠成。
例如在講醉直角三角形》時，先提出：“你能不能不過河測出河寬，不上山測出山高，不接近敵人陣地而測一得敵我之間的距離?”這種懸念式的語言使學生對所學的知識興趣盎然，從而進行積極思維。
又如，在講例一元一次方程解應用題》時，可通過遊戲形式引入。師：老師可以猜出你們每位同學父親的年齡。
學生表示懷疑。
師：把你們父親的年齡先乘以2，再減去1O，接着除以2，然後再加上100。只要你們把最後所得的數説出來，老師可以馬上説出你們父親的年齡。
幾個學生嘗試後，驗證了教師説的話。這使學生感到神奇，因而全班同學都動起來，思維異常活躍。這時，教師可以不失時機地説出其中的玄機：“其實，並不是老師真的會猜，而是老師用了列方程的方法來解決這個問題。
這就是列方程解應用題的奧妙，學好它，許多神祕的問題都可解決。”
三、開展動手操作，提高數學興趣
“學生並不是不喜歡數學知識，而是討厭你給予他知識的這種方式。”形式化是數學的基本特徵之一。在數學教學中，學習形式化的表達是一項基本要求，但是不能只限於形式化的表達，要強調對數學本質的認識。數學的現代發展也表明，全盤形式化是不可能的。所以，我們的課程應該努力揭示數學概念、法則、結論的發展過程和本質。數學教師在教學過程中要善於激發學生對數學的興趣，可以開展豐富多彩的數學活動，把數學課上成活動課、探究課。
例如，學完圖形變化後，讓學生運用所學的知識為自己設計一個漂亮的圖案；學完解直角三角形後，讓學生實地測量學校旗杆的高度，自己畫圖，設計測量方案。
題目：淺談初中數學學習興趣的培養
再如，學習“鑲嵌”時，可先讓學生課前用厚紙片剪好正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形、正七邊形、正八邊形各若干個。上課時，先提出問題：“你們知道哪些形狀的正多邊形可用來‘鑲嵌’嗎?”①若用同一種正多邊形，手中哪幾種正多邊形可用來鑲嵌?它們各需要幾個?②若用兩種正多邊形進行鑲嵌，可以怎麼組合?它們各需要幾個?讓學生用自己手中的硬紙片動手操作，並鼓勵同桌或前後桌討論。經歷了動手實踐後再提出探究性問題：“你們知道為什麼可以鑲嵌?你們能不能用所學的數學知識加以説明呢?”讓學生討論後總結，從而把實際操作提升到數學理論，進而指導實踐操作。
四、展開適宜評價，保持數學興趣
真正的快樂莫過於希望的實現和努力的成功。(饊學課程標》提出，要建立合理、科學的評價體系。在課堂教學過程中，教師應充分發揮主導作用，使學生在參與獲取知識的全過程、體驗學習過程中艱辛勞苦的同時，通過積極的教學評價，使他們感受到學習成功的喜悦和歡樂，品嚐到甘甜的學習成果，獲得心理上極大的滿足，從而激發更持久的學習動力。
1．注重及時的過程評價，給學生以積極的學習導向。
即在日常的教學過程中，針對學生在數學學習中的各種表現，進行及時而又適宜的評價，強化他們的成功意識、優勢意識以及良好的品行意識。比如學生學習中與眾不同的創新思維和做法，即使作業或是回答沒有全對，沒有得高分，也應該大力肯定。這既是對他的肯定，也給了全班同學以導向。當然平時的評價，無論是表揚還是批評，都要區分對象，不同個性、不同水平的學生，在評價的形式、程度、場合要有所區別。基本的原則就是以能夠激發學習熱情、強化優點、促進進步為宜。
2．注意實施多渠道評價，營造樂學的濃郁氛圍。以學生為主體的思想，在教育教學評價上同樣是適用的。對學生的評價，過去往往都是老師的事，學生極少參與。而事實上，來自同伴的評價，學生往往更容易接受。在教學過程中，有經驗的教師總是注意巧妙地調動學生的參與，從而把評價活動作為教學的有機組
題目：淺談初中數學學習興趣的培養
成部分。對於學生的閃光點，同伴發自內心的評價，對學生的影響同樣是刻的；即使評價過程中可能有並不正確的地方，而老師巧妙地引導，正可以使學生在交流評價中達到正確地把握。這樣的數學學習，學生的積極性是高漲的，同樣也是充滿樂趣的。
3．進行多層面的獎勵評價，強化學生的閃光點。許多有經驗的老師，都比較重視對學生多層面的獎勵評價，比如定期評選作業完成最佳獎、思路最奇特獎、書寫最認真獎、進步最快獎等等。這種多層面的獎勵評價，可以大大拓寬表揚的範圍，使各層次的學生都有了成功的可能。雖然這些看起來是不起眼的，但是對有的學生來説卻是非常珍貴的，它不僅大大強化了他們的成功意識，而且將時時激勵他們對於數學學科投入更大的熱情，數學學習的動機和興趣也就這樣在不知不覺中形成了。
世界上最好的教育在本質上都是快樂的。數學是根據某些簡單規則使用毫無意義的符號在紙上進行的遊戲，是製造快樂的遊戲。作為數學教師，我們必須讓學生對數學的興趣持續發展，讓數學的快樂不斷延伸，讓學習的熱情不斷高漲，使我們的數學教學充滿生機和活力，讓學生在數學學習中樂而忘返。