人教版曹劌論戰通過寫曹劌對長勺之戰的論述以及弱魯戰勝強齊的史實，表現了曹劌卓越的政治才能和軍事才能，説明了只有取信於民和運用正確的戰略戰術，把握好作戰時機，才能取得戰爭勝利的道理。今天小編就給大家帶來人教版曹劌論戰教學設計範文，歡迎大家查看。
【教學目標】
1、瞭解曹劌的戰略思想及軍事才能;
2、領悟取信於民、把握戰機、以弱勝強的道理;
3、理解部分詞語的古今差異。
【教學重點】
1、曹劌戰略思想;
2、文章詳略安排。
【教學難點】
1、曹劌戰略思想分析;
2、創新寫作思路。
【教學方法】
教師引導、點撥，學生討論、分析、歸納，以導促讀，以讀促寫。。
【教學過程】
一、導入新課
同學們，《三國演義》中孫劉聯軍大敗曹軍的是什麼戰役?(學生回答：赤壁之戰)為什麼這場戰役很有名?(學生答：以少勝多，以弱勝強)對!那麼歷史上這種以少勝多，以弱勝強的戰例還有哪些呢?(學生紛紛發言。老師總結：官渡之戰，淝水之戰，長勺之戰。)今天我們就一起來學習一篇反映長勺之戰的文章《曹劌論戰》吧。(板書“曹劌論戰”)
二、圍繞戰事，分析背景
1、課文選自什麼地方?作者是誰?
學生答：本文選自《左傳》(我國第一部編年體史書);作者相傳是魯國史官左丘明。
2、戰爭名稱是什麼?作戰雙方分別是誰?
戰爭名稱：長勺之戰;戰爭地點：長勺;戰爭雙方：齊國，魯國。
3、這是一場什麼樣的戰爭?
力量差別懸殊的戰爭;齊強魯弱;齊國侵略魯國(“齊師伐我”)。
4、魯國各派對戰爭態度如何?依據是什麼?(學生分組討論)
學生回答：統治者魯莊公積極應戰(依據是“公將戰”);百姓漠不關心(依據是鄉人與曹劌的對話“又何間焉”);曹劌主動請纓(依據是“曹劌請見”)。
三、以“論”設問，分析戰爭
1、曹劌是什麼身份?為什麼要參戰?反映了他什麼思想?
學生答：由鄉人與曹劌的'對話可知曹劌也是一介平民;他參戰的原因是他認為“肉食者鄙，未能遠謀”;國家興亡，匹夫有責，“處江湖之遠，則憂其君”，面對敵國外患，敢挺身而出，這是一種高尚的愛國情操。
2、曹劌與莊公論戰，可分為幾個階段?(學生分組討論，教師點撥)
學生歸納後答：三個階段：戰前(“曹劌請見”);戰時(“戰於長勺”);戰後(“既克”)。
解釋：見、既、克。
3、戰前曹劌與魯莊公是怎樣論戰的?其主題是什麼?有何作用?
學生討論後答：通過三問三答論戰;其主題是“何以戰”，即討論戰爭的基礎和依靠力量。
莊公提出三個條件：近臣、神靈、人民。曹劌否定了前兩者，肯定了第三者，表現了他的“取信於民”的思想，這是政治上的“遠謀”。
解釋字詞：安、專、犧牲、加、信、獄、情。
掌握省略句式：必以分人→必以(之)分(於)人。
4、戰爭中重點寫什麼事件?表現手法是什麼?(學生討論，教師點撥)
(學生答)寫了兩件事：出擊時機的把握和追擊時機的把握;這是通過對比手法表現的。
解釋：鼓、馳、績。
5、戰爭結束後的論戰圍繞什麼展開的?有何作用?
師生共同討論後，學生答：圍繞勝利原因展開;作用：是對第2段戰爭指揮的解釋，是勝利必然性的揭示，表明曹劌軍事上的“遠謀”。
解釋：故、盈、靡、竭。
省略句式：一鼓作氣，再而衰，三而竭→一鼓(而)作(士)氣，再(鼓而士氣)衰，三(鼓而士氣)竭。
四、分組討論課文詳略
討論的問題：
1、若文中加入戰場廝殺場面描寫和追殺齊軍場面描寫好嗎?
2、文中哪些內容詳寫?哪些內容略寫?作者為什麼這樣安排?
經過學生分組討論和教師點撥後明確：
1、課文的標題是“論戰”，通過“論戰”表現曹劌卓越的軍事才能。若加入戰場廝殺場面和追擊齊軍場面，只能沖淡“論戰”這個中心，有損全文主題。
2、第1段詳寫了“何以戰”。圍繞“何以戰”曹劌和魯莊公三問三答，表現了曹劌“取信於民”的政治“遠謀”;第2段略寫了“如何戰”。通過對比表現曹劌從容不迫，指揮若定;第3段詳寫了“何以勝”。充分顯示了曹劌的軍事“遠謀”，完成了對他卓越的軍事家形象的刻劃。
五、開拓思維，分析人物
引導學生着重分析兩個人物：
1、曹劌(要多肯定其成績：愛國，有政治遠見，謹慎冷靜，有卓越的軍事指揮才能。)
2、魯莊公(要一分為二地看待：政治平庸，軍事無知;但戰前作風民主，集思廣益，願接見還是一個平民的曹劌的求見並採納其民本思想;戰中知人善任，大膽放權;戰後不恥下問，虛心求教，是一位難得的開明君主。)
六、寫作練習
選取一個下面所給的題目，寫一篇議論文，要觀點鮮明，論證有力，有自己的創新思維。
1、《論曹劌的遠謀》;
2、《我看魯莊公這個人》。