重慶三峽職業學院是三峽庫區一所國辦高職院校，作為一所高職院校，要想更好地發揮職稱評聘工作的人才評價職能和激勵導向作用，引導教師全面發展，鼓勵優秀人才脱穎而出，保證教師隊伍的健康成長，以有利於高職教育的發展，應當在職稱評聘中構建符合高職特點的職稱評定體系。2010年6月，經重慶市職稱改革辦公室批准(渝職改辦〔2010〕64號)，同意學院組建重慶三峽職業學院教師專業技術職務評審委員會，在市教委職改辦的領導下開展初級、中級職稱評審工作。兩年來，重慶三峽職業學院嚴格按照《重慶市高中級專業技術資格申報評審工作規範》開展職稱申報評審工作，同時結合學院實際，根據高職教育特點，在職稱評審工作中進行了大膽的探索和創新，很好地發揮了職稱評審的激勵導向作用，有力地推動了學院師資隊伍建設，取得較好效果。
1、“標尺”的建立。探索以科學合理的指標體系來引導教師全面發展，使其更加符合高職教育的特點為了更好地體現職務評聘工作的人才評價職能，引導教師全面發展，首先學院建立和完善了教師職務資格評審條件，積極制訂適應高職教育教學需要的科學合理的評審指標體系。2010年我院根據上級文件要求，結合學院實際，制定了《講師職務任職資格評審細則》，2011年又對該細則進行了修訂和完善。
1.1中級評審指標體系表。
1.2職稱評審指標體系堅持的兩個原則。一是教學能力導向原則，教學是高校的中心工作，關係到教育的方向和教育的質量。高職院校要培養合格的`高級應用型人才，要求教師堅持以教學為主;二是實踐能力導向原則。要求我院的專業課和專業基礎課教師具備雙師素質。高職院校培養的是應用型人才，教師必須具備實際操作的能力。由於評審指標體系的正確導向，老師們逐漸將主要精力放在了教學和實踐能力的培養上，突出了高職院校師資隊伍建設的特點。
2、在具體評審過程中，重點細化三個方面評價內容一是教學工作系統評價。教學工作系統評價包括七部分考核內容：教學工作量，執行教學規範，教學競賽，學生評價，聽課成績，實踐鍛鍊，評委評價。根據高職教育特點，我們對下企業鍛鍊做了特別要求，作為評職的必要條件;二是研究成果。研究成果的考核內容：論文、教材、專著、教研、科研成果及應用科技成果，成果獎勵等。其中，對教研教改做了硬性要求;三是政治思想和職業道德。政治思想和職業道德包括四部分考核內容：政治思想職業道德，榮譽獎勵，教書育人，評委評價。其中，對育人工作(擔任輔導員)做了硬性要求。通過重點強調細化這三方面內容，充分發揮了職稱評審這個“指揮幫”作用，更加突出了高職教育特點。
3、規範評審程序，遵循三公原則，保證職稱評審的客觀公正一是信息公開。評職前人事處要就評職的具體工作安排、各相關崗位空缺情況、各類職稱評審的條件等進行公開。評審過程中絕不搞暗箱操作，評委們充分交流意見，民主表決。評審後嚴格按要求進行公示;二是評審的公平公正。評審前人事處及相關部門要對申請人的任職資格、申報材料進行嚴格審核。評審過程中努力做到組織科學、合理，過程公開、透明，評審組和評審委員會堅持原則，把握標準，對申報者的評議、判定符合客觀實際，符合絕大多數人的預期。通過職稱評審，學院基本形成了人才成長的正確導向，切實發揮了職稱評審的激勵導向作用。
4、加強監督檢查，嚴肅職稱工作紀律為確保我院職稱評審工作的公平公正，我們進一步強化了監督機制。首先是加強對參評人員的誠信教育，並按規定填寫誠信承諾書。其次是在制度設計上加強監督，評審的每個環節都有學院紀委工作人員參與，評審結果要進行公示，接受羣眾的監督。最後是完善並加大對評審專家、工作人員的監督問責機制，每個環節的評審都要有人簽字負責。正是有了這種制度的保障，兩年來學院評職工作沒有出現一次違規現象。
5、對職稱評審指標體系的改進建議評審體系除了針對初級、中級提出考核方法，還必須按照各類人員的具體隋況，分門別類地確定各類人員的衡量標準。建立教學、管理、科研、圖書資料等系列人員的評審，提出專著、譯著、論文方面的要求。就工作性質和任務來説，教學人員與科研輔助人員之間具有不可比性。科研是科研人員的本職工作，撰寫論文和專著理所應當;而對於教學人員來講，只能在完成本職工作的情況下，安排時間撰寫一些論文，其成果質量和數量不可與專職研究人員同等要求。若將他們置於同一評價體系中進行評比，明顯是不合理的。因此，建議進一步完善學院的成果評價體系，分別確定適合各系列具體情況的職稱評審標準。
總之，在職稱評審工作中，既要規範，又要改革。改革本身不是目的，目的在於建立一個公平合理的人才評價和激勵機制，儘快形成一支優秀的教師隊伍，以促進學院教學質量的提高。