摘 要: 市場經濟發展的客觀要求需要大量的具有動手實踐能力的應用型高級人才,地方性應用型本科大學承擔着這一任務,但存在着諸多不適應的地方,通過分析六個方面的問題,提出了五個對策:明晰辦學定位,確立地方高校應用型人才培養規格和目標;強化實踐環節,重視創新(創新論文)教育,培養學生動手實踐能力;建立適應應用型本科人才培養的管理體制和運行機制;調整師資隊伍知識結構、能力和技能結構;進一步深化教學方法改革,使之更加切合應用型人才培養需要。
關鍵詞: 高校;應用型人才;對策研究
隨着我國高等教育(高等教育論文)大衆化時代的到來,一批地方性應用型本科院校如雨後春筍般地在全國各地出現,它們是我國新世紀高等教育中一支新興力量,適應了市場經濟對人才多層次需求的客觀要求。因此,這批新興高校的辦學就明確定位在本科教學型大學層面,其培養目標是要爲地方經濟和社會發展培養高級應用型人才。
1 應用型本科人才的基本特徵
要研究應用型人才的基本特徵,首先要弄清什麼是人才,什麼是應用型人才人才一詞,最早見於《詩經·小雅》的註解中:君子能長育人才,則天下喜樂之矣。我國古代用於描述人才之意的字詞有“賢”與“能”,然後是“士”,指的是有德行有才幹的人[1]。從一般意義上講,人才泛指比一般人有較高學識和較強能力並且具有更好品格和道德,從而能夠通過其工作和勞動提高組織效率的人。有的學者用公式表示:人才=豐富的知識技能+強烈的創造意識+顯著的工作業績+優良的思想品德[2]。
應用型本科人才是把一般科學理論應用於各類實踐活動的人才,這類人才的基本任務是利用和改造客觀世界和主觀世界,並以直接獲取經濟效益和社會效益爲目標。通俗的講,應用型人才要解決的是“幹什麼”和“怎麼幹”的問題。應用型本科人才與傳統意義上的本科人才應有明顯的區別,有其明顯的特徵。傳統的本科人才培養模式是典型精英教育模式,追求學科理論、技能的系統性和完整性,其人才的認知結構是學科縱向的發展模式。所以,傳統本科培養模式的明顯優勢是學科理論功底較紮實,但動手實踐能力偏弱,很難適應當今市場經濟對人才的需要,作爲適應當今社會發展要求的應用型本科人才至少要有以下基本特徵。
⑴複合型特徵:這是當今社會發展的要求所決定的,在計算機網絡迅猛發展普及的今天,學科的界線越來越趨於模糊,這是當今科技發展的結果,因此,在傳統意義上象牙塔式的人才已經很難適應目前社會的要求。特別是應用型本科人才,他們必須有較廣博的學科理論基礎知識,有較高的人文素養,同時知曉和自己專業相近學科的有關知識或技能,有較強的邊緣交叉思維傾向,善於應用“他山之石”來解決自己實際工作中的問題。
⑵實踐型特徵:應用型本科人才將面臨大量實際問題,必須有很強的動手能力和應用相關知識解決生產第一線實際問題的能力。
⑶集成創新型特徵:隨着信息化進程的加快,知識的積累已經到了呈指數增長的趨勢,互聯網的普及已經將地球變成了一個地球村。解決一般問題的知識與技術都已存在,關鍵在於如何加以集成創新應用或吸收消化後的再創新,而在實際工作中就表現爲一種解決問題的能力,這是應用型本科人才必須具備的重要能力之一。應用型本科人才對原創(新知識)的能力可以不作很高要求,但是,較強集成式或吸收消化後的再創新能力是人才自身的基本特徵。
⑷團隊精神特徵:在人類社會邁向信息化社會的進程中,不論是知識的創新、工程的建設都呈現爲一種集體的合作行爲。應用型本科人才在今後的工作中,往往面對的是複雜的工程、社會系統工作,很難以一個人的能力完成,必須以團隊協作的方式進行。因此,應用型本科人才必須學會與人交流、合作,有強烈的團隊協作的精神特徵。
總之,應用型本科人才是作爲適應當今社會需求的一個重要的人才層次,他們具有本科意義上的理論素養,同時又具備很強的團隊精神和動手實踐能力,他們是介於研究型人才與技能型人才之間的一個人才層次,是將科研成果轉化爲實際生產力的生力軍。
2 地方高校應用型本科人才培養方面存在的問題 由於新建應用型本科院校的建校時間不長,以及在組建構成方面的歷史原因,大部分新建應用型本科院校在教學和管理上都存在着專科人才培養的痕跡,對應用型本科人才培養模式、途徑尚處於探索之中,存在諸多的不適應,主要表現在以下幾個方面: ⑴對應用型本科人才培養目標的內涵認識上還停留在抽象的概念上。人才培養目標與專業基本知識、專業基本技能的確定,乃至課程體系的設置都存在較大的差距。
⑵與應用型本科人才培養相適應的管理機制還很不完善。比如:實現院系兩級管理問題;與應用型本科培養目標相適應的教學管理機制、評價考覈機制未能真正建立,穿新鞋走老路的現象時有發生。
⑶師資隊伍建設跟不上發展的要求。師資隊伍的知識結構、能力結構不合理,很難完成應用型本科的教學要求,特別是在實踐教學和指導學生實踐方面更爲突出。在師資隊伍建設中往往重視學歷、職稱等形式方面的配套,而對提高教學質量極爲重要的課程進修、實踐進修重視不夠,投入偏少。
⑷教學方法不適應應用型本科人才的培養方法。絕大多數教師還是沿襲傳統教學方法,當然,並不是傳統的教學方法不好,而是對應用型本科人才的培養必須引入與培養目標相一致的教學方法。
這點各級管理層在觀念上應該是高度重視的,關鍵在於以怎樣的措施引導、激勵教師進行教學方法的改革。
⑸缺少與應用型本科培養相適應的教材。由於應用型本科是剛剛興起的一個人才培養層次,它既不同於傳統精英型人才培養模式,也不同於高職高專技能型模式,在教材編寫中理論與技能的選擇處理方面都不同於以上兩者。現在對教材的選擇還是以重點大學編寫的相應教材爲主,在教材的處理和教材與教師個人對培養目標的理解有很大關係,導致出現極大的隨意性。
⑹實驗、實訓體系的建設和管理與應用型本科人才培養不配套。實踐性是應用型本科人才的顯著特徵,因此,建設與之相適應的實驗、實訓體系和管理運行機制是實現應用型本科人才培養的重要保障。
3 地方高校應用型本科人才培養的對策研究 地方高校能否又好又快地發展,關鍵在於能夠真正實現應用型本科人才的培養,真正培養出受地方歡迎,推動地方經濟和社會發展的人才,在辦學定位、培養目標確立之後,培養途徑的確定和實現就成爲首要問題。同時,培養途徑的實現既有客觀指導,又有較強的操作性問題。
明晰辦學定位,確立地方高校應用型人才培養教育規格和目標 地方高校如何揚長避短,發揮地緣優勢,避免辦學實力薄弱、辦學歷史不長的短處,關鍵在於明晰自己的辦學定位和辦學目標。現代大學的首要使命是培養人才。由於不同大學辦學歷史不同,管理水平各異,辦學基地差別較大,尤其是生源情況造成的學生起點有別,學校所在地的經濟社會發展狀況不同,社會的需要也存在差異,所以不同的大學在培養人才的規模和目標上應有重點,要揚已所長、因材施教、避已所短、實事求是,形成自己的辦學風格和特色,避免形成傳統大學模式。
人才培養目標應定位於應用型而不是學術型。
培養社會經濟發展需要的技術型應用人才,即專業基本理論紮實,有一定實踐能力和創新精神,有可持續發展潛力的技術創新型人才,尤其是能將所學的基本理論,基本知識和基本技術應用於未來的工作中,在崗位上能夠發揮創新作用,成爲某一行業,某一工種的創新型專門人才。其次應定位於技術創新,地方本科高校應用型人才培養與高等職業技術類院校的最重要差別,在於後者人才培養目標強調“理論夠用爲度,着重培養熟練的崗位操作技能”,即上崗操作能力。所以其培養週期都是以三年制爲主。四年制的地方本科高校,在學生的理論培養上仍要堅持專業基礎理論的紮實性,堅持以寬基礎爲目的的通識教育,同時還要強化學(化學論文)生創新能力的培養,即結合學生所學的基礎理論、基本知識應用到開展技術創新的培養中去。
堅實的基礎理論、基礎知識以及寬廣的知識面,是創新型人才成長的前提和保證。所謂的“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”就是要培養的創新型應用人才必須既具有較寬厚的基礎理論,較寬廣的專業適應性,又要具有較強的實踐動手能力,應用能力和創新能力。因此,在人才培養目標的制訂上應首先注重基礎理論課程平臺的搭建,合理構建人才的知識結構和能力體系,優化課程體系,專業教育與通識教育融合,人文教育與科學教育相結合。在按學科平臺統一組織教學的基礎上,低年級學生統一按專業大類接受基礎培養,高年級學生則按照專業或專業方向分流。其次要堅持“以人爲本”的原則,注重學生的個性發展,多方位、多途徑培養學生,圍繞自身辦學定位和培養目標,不斷完善具有引導性的學分制度,在學分構成中注重強化實踐學分、創新學分,擴大專業選修範圍,實行雙學位、雙專業、主輔修、跨學科、跨專業選修,因材施教,按教育規律爲學生的未來發展打下堅實的基礎和提供廣闊的空間。
強化實踐環節、重視創新教育,培養學生的動手實踐能力和創新工作素質 要建設與應用型本科人才培養相適應的實驗實訓體系是實現應用型人才培養的基礎。由於新建地方本科院校的天生不足,加之成立時間短,實驗實踐的軟硬件環境不能滿足應用型人才培養中提高實踐性,提高動手能力的教學要求,地方高校應根據自己的學科特色,構建能與應用型人才培養機制相適應的實驗體系和管理運行機制。
建立適應應用型本科人才培養的管理體制和運行機制 一個好的管理體制和運行機制,能夠調動人的積極性,激發人的創造性,使人的潛能得以充分的發揮。在應用型本科人才的培養過程中,這種體制、機制的建立是實現人才培養目標的根本保證。
在建設過程中應該堅持以教師爲本、以學生爲本,緊緊圍繞應用型本科人才成長的特點,建立起靈活高效的管理體制和運行機制,同時充分吸收老本科院校成功的管理經驗。例如:實現有效的兩級管理體制和機制,是高校管理中的成功經驗。這是由於人才培養一般是分學科專業進行的,而系則是承擔專門人才培養任務的主體或實體,人才質量的把關,主要依靠系級的教學工作質量和專業學術水平。加強系級教學管理工作,強化其教學管理職能,提高系的創造性和積極性,實現應用型本科人才的培養,這是由新建本科高校辦學特點決定的。
因此,在新建本科院校中儘快穩妥地推行兩級管理是實現應用型本科人才培養的關鍵。
加快師資隊伍的知識結構、能力結構和技能結構的調整和培訓 任何一所大學的學生培養質量主要取決於該學校的師資水平。學校普遍存在的對高端人才引進表現積極,對教師考研、讀博和職稱進修重視,而不重視現有教師隊伍的課程進修、實踐培訓。如果不對大部分承擔教學任務的一般教師進行整體的有計劃的培訓,那麼應用型本科人才的培養質量將很難保證。
進一步深化教學方法的改革,使之更加切合應用型人才培養的需要是地方高校教學改革的重中之重 應用型大學應按照應用型人才培養質量組織教學活動,其應用標準要高於學術標準[3]。應用型本科人才是作爲高等教育中新分離出來的一個人才層次,其培養目標、培養方式都有別於傳統的精英型本科人才的培養方式,特別在實踐動手方面有更高的要求。所以教學方法的改進、改革應是新建應用型本科大學重要的教學質量建設工程。在建設工程中不能盲目一味地跟在老本科院校後面跑,從省裏甚至國家那裏拿到項目固然是好事,但更重要的是要創造出適合自己人才培養的有效的教學方法。要切實加強教學內容設計上的融合與綜合。
加強應用性、綜合性、設置性實驗項目,變灌輸式、示範性實驗爲學生主動性、教師指導性教學,加強實訓課的教學以及與之相關的實訓場地建設,改進學生見習、實習工作等。
參考文獻
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