小學作文教學是語文教學的重點，也是難點。作文在語文教學中佔有重要地位，是起始目標，也是終結目標。作文是認知能力和表達能力的綜合，包括觀察能力、想象能力、思維能力、閱讀能力、謀篇佈局能力、譴詞造句能力等。
歷來作文教學是最難上好的課，老師們碰到作文就頭大，因爲孩子們不喜歡寫作，不會寫作，沒內容可寫是多數學生的心聲。
9月19、20日，我參加了《廣西第三屆小學習作和口語交際教學觀摩研討會》，老師們都覺得不虛此行，收穫頗多，學到了許多寶貴的作文教學經驗，學以致用，使自己的作文教學更吸引學生，更好地指導學生寫作。幾位專家老師的課各有千秋，課堂充滿了和諧的氣氛。其中我對盧瑩老師的課情有獨鍾，感悟較多。
鍾蕙老師的課，是一堂口語交際課，既有使快樂貫穿整個課堂，又有對低年級學生口語交際操作示範的指導；既有生動有趣的遊戲活動，又有具體巧妙的口語交際方法指導……寓口語交際於快樂之中，學生學得快樂，初步培養了學生寫作的興趣，相信學生在接受了這樣的快樂課堂之後，將來對寫作的`興趣將大大提高，對錶達的能力將有新的飛躍！更相信的是聽課的教師之後對作文（口語）教學的教法將會有全新的認識！
遊戲使鍾蕙老師的口語交際教學變得如此美麗，如此輕鬆；遊戲使孩子們的觀察變得如此細緻，思考如此深入，體驗如此深刻。
而要達到這些，只需老師在教學時掌握好三個因素：
一、讓學生通過眼耳鼻舌手攝取口語交際的內容；
二、設法調集學生的敢於說，想說的激情；
三、讓學生把口語交際真正運用於生活，而不是就書說書，死板而不符生活實際。
在課堂中，鍾蕙老師都通過不同的方式和方法，增強學生學習的信心，不斷激發學生的學習興趣。如：當學生某個詞語用得妙，某個句子寫得好時，都給予表揚和激勵，且表揚方式多樣，或一句話，或拍拍肩膀，或摸摸頭等。每個環節都充分抓住每個學生的閃光點，並且放大閃光點，在老師的引導和鼓勵下增強學生口語交際的信心，激發學生表達的興趣，讓學生愛交際。
總之,通過這次聽課，我開闊了眼界,也看到了自己與優秀教師的差距,我想我會在今後的教育教學此文轉自斐斐課件園中更加努力的鑽研教材,更多的思考教學中存在的問題,做名合格的語文教師。