這個話題涉及到了英語中的名詞所有格，我也根據本班的整體情況制定了適合的教學目標、教學過程和教學活動。
一、教學目標：讓學生掌握名詞所有格的兩種形式，即：第一種形式 凡表示有生命（人和動物）的名詞（不以s結尾的名詞）加“ ’s ”來構成所有格，作定語，放在被修飾的名詞之前。
e.g. Kate’s teacher 凱特的老師
my brother’s friend 我哥哥的朋友
kangkang’s cat 康康的貓
名詞所有格的第二種形式 表示無生命事物的名詞所有格時，則用由of 引出的介詞短語來構成，也做定語。
e.g. a photo of Lucy 一張路西的照片
a door of the classroom 教室的一扇門
a picture of the room 一幅房間的圖片
注意：如果是以s 結尾的複數名詞，則只加’
e.g. students’ books 學生們的書
teachers’ apples 老師們的蘋果
kids’ cats 孩子們的貓
教學目標反思： 讓學生了解並掌握了名詞所有格的兩種形式，但是卻忽視了當要表示兩者分別所有時及表示共同所有時的情況。
1、當表示兩者分別所有，則需要在每一個名詞的後分別加’s
e.g. Jane’s and kangkang’s mothers 簡的媽媽和康康的媽媽（他們的媽媽不是同一個人）
並且需要注意的是，當表示兩者所有的`人或物的名詞需要變成複數，如上例所示。
2、當表示共同所有時，只需在最後一個名詞後加’s
e.g. Lily and Lucy’s father 莉莉和路西的爸爸（他們的爸爸是同一人）
二、教學過程和教學活動
在讓學生基本掌握了名詞所有格的形式和用法後讓學生做練習
練習 根據剛纔所學知識，翻譯下列句子
1、康康的姐姐
2、Jane 的爸爸
3、一張Lucy 的照片
4、教室的一扇門
5、孩子們的老師
教學過程和教學活動反思應補充的練習
1、康康的媽媽和Jane的媽媽（不是同一個人）
2、Lucy 和Jane 的哥哥（是同一個人）
教學過程及教學活動中過於注重筆頭練習，而忽視了學生與學生間的合作練習，應該多讓學生互動合作，加深對新知識的認識和掌握。在課堂中多動嘴，即可加深印象也可以多練習口語。