一、以學生爲主體，營造民主和諧的課堂氛圍
語文教師要轉變教學觀念，要把課堂的主動權交給學生，讓學生成爲課堂的主人。在課堂上教師要創造一種民主和諧的教學氛圍，使學生在輕鬆愉快的氣氛中主動地、自主地學習。教師應該用淵博的知識征服學生;用妙趣橫生的教學語言感染學生;用靈活多樣的教學方法吸引學生。營造民主和諧的課堂氛圍有利於師生的互動，這樣學生的潛能纔會得到最大限度的發揮。比如，教學曹禺的話劇《雷雨》，爲了加深同學們對其主題的理解，我找來1999年月北京人民藝術劇院落成再次重排的《雷雨》碟片，組織大家觀看。看完後，組織學生認真討論。大家在一起共同探究《雷雨》的主題和人物的性格特點。課堂上爭論得十分熱烈，多數同學都發表了自己的看法。課後同學們都寫了觀後感，大家談得都很深刻。這篇課文我教過好幾次，唯有這次教學效果最好。
二、鼓勵學生自主學習，提高課堂效率
新課程標準特別強調教師課堂教學的效率，主張課堂教學要追求“有效性、高效性”。課堂上，教師鼓勵學生積極地、自主地、主動地學習，這是提高課堂效率的最好方法。學生只有直接參與探索新知識的全過程，才能對新知識記憶深刻，感受到學習的樂趣和成功的欣喜。所以，在教學中，教師要多引導，多指導，在此基礎上，讓學生多動手，多動口，多動腦，積極參與思考和討論。例如：在學習《茶館》一文時，很多學生無法理解文章的深層含義，只是膚淺地看個紅火熱鬧。這時候教師要適時地加以引導，提醒學生作者寫作的大背景。可以在指導學生通讀的基礎上 先列一個提綱，然後一方面一方面地指導學生分析概括。提綱可概括爲：封建主義，帝國主義，社會渣滓，民族資本主義，市民，農民。按照這個提綱，引導學生自己學習，分析劇情，就可以使學生認識在帝國主義、封建主義雙：重壓迫下中國人民的悲慘遭遇，認識那個時代的民族危機和社會危機。
在自學過程中，劃分學習小組是比較好的合作學習形式，便於開展學習和討論。我在教學中更多的是採用這種方式，學習效果比較好。但在分組時，教師要注意按學生的學習成績好壞搭配開，否則不利於學生間的討論。
三、跳出課本侷限，開闊學生視野
新課程標準明確提出了“學校應在課程標準的指導下，按照具體條件和學生的需求，有選擇地、創造性地設計和實施課程，開發利用各方面的課程資源，建立互補互動的資源網絡，發展教師的教學個性和業務特長，根據時代的需要建設開放、多樣、有序的語文課程體系。”就是說，課本是我們教學的範本，不是唯一的讀本。我們應該根據學生的實際，有選擇地跳出課本的束縛，豐富語文教學資源，開闊學生的視野，提高學生的語文綜合能力。
新課程標準強調的開發課程資源，就是要我們語文老師在教學的過程中，要注重引導學生走出課本，走出課堂，廣泛涉獵有關語文的知識，在社會實踐和家庭生活中隨時學習語文，把課堂中學到的東西延伸到課外，做到課內外結合，得法於課內，得益於課外。
把語文學習的空間無限地延伸出去。具體做法是：結合課本這一範本，拓展課外閱讀，以延伸、深化語文學習內容。這不僅是對學生學習的要求，更是對教師教學的要求。教師應在教學中超越教材，超越課堂，給學生提供更多的信息資源。職高的.語文教學一定要重視學生的課外閱讀，尤其要組織學生多讀。比如，可以向學生推薦一些值得一讀的課外讀本，例如剛剛出版不久的系列讀本《天下閱讀》，很適合高中生品讀。該讀本分爲親情篇、勵志篇、理想篇等等，對高中生特別有教育意義。再說其中的很多文章在寫法上也各有千秋。寒假前，我特別向學生推薦了這些讀本，很多學生按照我的要求做了。開學後，我抽查了學生的讀書筆記，學生在讀書筆記中記錄了很多內容。
四、教師要在教學中傾注感情
語文教師應該擁有激情，“激情”是語文教師情感素質的內涵之一，它可以使沉悶的課堂充滿生機。文學本是能讓人感動的藝術，被感動着的師生應是如癡如醉的，被感動着的課堂應是靈氣四溢的。因此，語文教師在教授文學作品時應是飽含深情的。例如在讀《再別康橋》時，應注意朗讀的節奏，言談中應透出對康橋的喜歡，投入感情，創設出寧靜和諧的氛圍，這樣更加有助於學生對文本內容的深層理解。新課改明確要求教師在教學過程中注意對學生文學情感的培養，因此，教師必須在課堂授課時傾注自己的情感。
新課程實施好幾年了，作爲職業高中語文老師應該走在教育教學的最前列，不斷探尋新的教學方法，爲培養更多、更優秀的創造型人才作出我們應有的貢獻。