一、會計教育的培養目標社會需要的會計人員是有層次分別的,有出納、會計、財務主管、企業會計、事業單位會計、政府機關會計、註冊會計師、教師和科研人員等。不同層次學校的培養目標應有區別。專科學校培養會記帳、算帳、報帳的會計人員,可滿足社會對普通會計人員的要求(出納、會計)。本科高校培養的會計人員不僅要會記帳、算帳、報帳,更要會用帳,其發展前途是會計財務主管和註冊會計師,還要為專科學校培養會計教師,也就是說,培養的是應用型為主的人才。培養碩士主要是為高校培養教師和適應大型企業集團及政府各經濟管理部門要求的國際化會計人才,兼有學術型和應用型的人才。博士和博士後則主要是培養科研人員和高校教師,培養學術型人才。 美國會計教育改革委員會1號公報中指出:“會計教學的目的不在訓練學生畢業時即已成為一個專業人員,而在培養他們未來成為一個專業人員應有的素質”。什麼樣的素質呢?有生理素質、心理素質、思想道德素質、科技人文素質和專業素質。從應具備的知識方面來說,除應有紮實的專業知識外,還需要學些自然科學、社會科學、科學技術、人文科學知識、法律知識,以及與本專業有關的相關專業知識。知識和能力可以互相促進,互相能動。本科畢業生必須有合理的能力結構,即獲取知識和應用知識的能力。具體講,包括記憶能力、觀察能力、想象能力、思維能力(指分析綜合能力、歸納推理能力、邏輯判斷能力)、應變能力、創造能力、動手能力、自制能力、自學並不斷優化知識結構的能力、語言文字表達能力、人際交往能力、團體協作能力、組織協調能力、科研能力等。 綜上所述,筆者將我國高校會計教育的培養目標表述為:培養有道德、有理想、有合理的知識結構和能力結構,身心健康,富有創造性,對未來複雜多變的會計環境有較強適應性的會計通才。
二、改革專業設定 我國原來會計學專業劃分過細,知識結構單一,面對著企業經營多元化、集團化的發展,普遍存在著適應性差和後勁不足的缺陷。這也是會計畢業生在數量上供大於求,在質量上仍嫌不足的原因。國家教委按照“厚基礎,寬口徑,高素質”的培養目標要求,改革了專業設定,要求只設一個會計學專業。但有些學校還設定了財務管理專業和註冊會計師專業,筆者認為欠妥。為了使會計畢業生能適應不同崗位的需要,可以有所側重,如設立財務會計專業方向、財務管理專業方向和審計專業方向等。但不宜有註冊會計師專業方向。因為註冊會計師專業方向是培養學生畢業後即能成為註冊會計師,而註冊會計師執業資格則要通過考試予以認定。再說,註冊會計師只是為民間審計服務,社會還需要內部審計和政府審計,顯然審計專業方向比註冊會計師專業方向涵蓋的內容更廣泛。
三、改革課程體系與課程內容 當代世界各國,尤其是已開發國家在培養專業人才時,都注意到通才教育,即不論哪一門理工科,一律要求在人文、社會、自然、科技等領域學習一定的課程。我國現在的課程設定是按政治理論課、公共基礎課、專業基礎課、主幹專業課、選修課五大類,忽視了人文、社會、自然、科技等學科知識和相關專業知識。為此,筆者提出一個不太成熟的設想,按知識結構的佈局設定基礎知識課、專業知識課和相關學科課三類。每一大類課程都有必修課和選修課。會計本科課程設定的具體設想如下: 基礎知識課:政治理論、體育、心理衛生、心理學、倫理學、公共關係學、世界政治經濟與國際關係、政治經濟學、大學英語、計算機基礎、高等數學、當代科技概論、哲學、社會學原理、法學基礎、環境與自然、美學原理、詩詞名著導讀、音樂書法繪畫欣賞、世界文化學、文獻檢索、中外歷史研究等。 相關學科課:財政學、國際金融、貨幣銀行學、西方經濟學、國際貿易、統計學、運籌等、企業管理、經濟法、國際稅法、國際保險、國際投資、市場行銷、價格學、價值工程、證券與期貨、經濟地理、廣告學、工程製圖、建築工程概預算、組織行為學、調查原理與方法、計量經濟學、技術經濟學、經濟應用文寫作、外貿函電、人事管理等。 專業知識課可分為一般專業課和專業方向課。 一般專業課:基礎會計、財務會計、政府及非營利單位會計、成本管理會計、審計學概論、會計實驗、專業英語(含會計、審計、管理、商貿)、會計電算化、會計史、專業比較會計、財務管理學、珠算等。
專業方向課:
(1)財務會計方向:高階財務會計、國際會計、人力資源會計、環境會計、社會保障會計、會計理論專題等。
(2)理財方向:高階財務管理學、財務分析學(含會計報表分析)、國際財務管理學、財務管理案例、財務管理電算化等。
(3)審計方向:高階審計學、經濟效益審計、電算化審計、非審計服務、會計制度設計、審計案例、審計理論專題等。 現在很多人認為應實行“大三分流制”。
筆者認為不妥。因為前兩年一點不接觸專業知識,不利於學生及時建立起專業興趣;不利於正確選定專業方向。我們應讓學生一入學就接觸到會計知識,加強對會計作用的認識,培養起專業學習的興趣,為大三選定專業方向打下良好基礎。因此在前三年要將一般專業課學完,到大三的下學期,再按選定的專業方向學習相應的專業方向課程。 在課程內容方面,總體講,應該注意課程之間的銜接。首先,儘量避免內容的重複,在有限的課時內加大課程容量,使學生即使在一門課程中,也要力求知識的廣博性。其次,要培養學生創造和思維的能力。目前過分重視傳授前人的知識經驗,忽視了學生創造力的培養。學生在學習期間很少受過系統的科學思維和學習方法訓練,人云亦云,唯上、唯書傾向嚴重,缺乏獨闢蹊徑、開拓進取的勇氣難以培養出這些領導世界學術潮流的傑出人才。培養學生的創造能力,不僅要教慣常的思維模式,還應教反向思維等一些新的思維方式,培養學生的思維能力,因此應在原有形式邏輯的基礎上增加新的內容。再如,在專業課程的內容方面,舉例來說,在財務會計中應加入一章會計職業道德的內容,這對於當前扭轉普遍存在會計資訊失真的現象具有十分重要的意義;對於銀行會計、基建會計、外貿會計等行業會計課程, 其原理部分不必重複再講,主要是結合這些企業的會計實務不同的部分,突出各有關行業的特點,使更有助於學生進行比較和日後應用中能舉一反三進行思考。 在大學幾年中對學生各種能力的培養、基本素質的形成有一個重要的環節不可或缺,即畢業實習。現在有些學校出於經費緊張及其他一些原因取消了畢業實習,是不妥當的。
四、改進教學方法 就教學方法來講,應採用“啟發式”教學,啟發學生積極地、科學地去思維、去探索,使所學知識真正變為自己的東西,真正有利於學生能力的形成、素質的提高。啟發式教學法不是單指一種具體的教學方法,而是一種觀念,是各種教學方法的總稱。啟發式教學法主要有以下幾種:
1.啟發式提問:在講授過程中多提幾個“為什麼”,可以啟發學生思考,也可以鼓勵學生提出新的見解和大膽質疑,這對一個人的成才非常重要。
2.研討式:針對一些理論和實務問題,介紹幾種流派和做法,讓學生去查詢文獻資料,提出自己的觀點,教師給以適當的提示、指導和總結。具體形式可以多種多樣,可以個人也可以分成小組,準備充分後,在課堂上進行交流、討論,培養學生的表達能力、思維能力、分析能力、創造能力,還可做到“教學相長”。
3.論文寫作:授課過程中,根據授課內容和學術界的熱點難點問題適當佈置寫作小論文,教師可給出參考資料目錄,也可組織學生進行社會調查,以鍛鍊學生的科研能力和寫作能力,為畢業論文的選題、寫作,乃至以後的科研打下良好基礎。
4.模擬實驗、案例教學:對一些專業課應採用模擬實驗,培養學生觀察能力和動手能力,對財經類專業課還應多采用案例教學。案例最好不要限定唯一解,因為經濟生活的複雜性,答案不可能是唯一的。學生可以自由組合,也可由教師指定小組對案例展開討論,以激發學生的探求慾望,調動其學習的積極性,培養其職業判斷能力、處理問題能力、團體協作能力等。
5.系統講授與學生自學相結合:教師講授過程中應注意培養學生的自學能力,對重點難點應講深講透,其他內容可由學生自學,然後通過提問、練習、總結等方式,讓學生加深理解。教師授課不應侷限於書本,要將理論和實務的最新發展及自己的科研成果傳授給學生,不斷補充新的內容,如印發補充材料,提供參考書和期刊目錄等。 隨著教學方法的改進,考試內容也應改進,要減少死記硬背的試題,增加要運用所學知識綜合分析問題、處理問題能力的試題。答案可以有唯一解,也可以有多種解,只要學生分析得有理有據。
目前教師隊伍素質的提高是我們面臨的迫切問題。提高教師的素質,首先要提高教師對素質教育的認識,這是基礎;其次要提高教師自身的素質,包括思想道德素質、心理素質,以及包括知識更新要求在內的智力素質。 未來的競爭是人才的競爭,我們要儘早轉變人才的培養模式。隨著網路化的普及,要充分利用這一科技手段增大教學知識的含金量,擴大學生的知識面,確立合理的知識結構,同時要把教育重點轉移到學生能力的培養上,使學生有合理的能力結構,具有未來成為優秀人才的基本素質