自我總結是個人在一個時期對自己的學習或工作生活的自我總結，它可以提升我們發現問題的能力，不妨讓我們認真地完成自我總結吧。你想知道自我總結怎麼寫嗎？下面是小編為大家整理的養成教育自我總結（精選7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
養成教育自我總結1
根據市教育局的有關要求，我校於寒假期間開展了促進學生養成教育一系列活動活動，寒假期間是學生開闊眼界，增長生活智慧，培養健康情趣和鞏固良好習慣的大好時機，基於此，我們對此項工作予以了足夠的重視，併力爭做到紮實有效。
一、做好校內教育。
1、制定班級規章制度。
2、充分利用晨會、班隊會時間，有步驟、有計劃的、多形式的加強對學生思想教育和行為習慣的培養，從個人衛生、室內衛生、環境衛生，課桌椅擺放，教課書和作業本乾淨整潔等方面強化學生一日常規養成教育。
3、針對學生一日常現中的行為習慣進行檢查、監督。
4、利用每週一晨會課，對錶現好的同學及時表揚、獎勵。
5、完善班級管理機制、充分挖掘班幹部、隊幹部的潛能，讓更多的隊員參與到班級管理中，以增強主人責任感。
6、假期前通過各種有效的方式對學生進行教育。
二、做好與家長的溝通工作。
寒假是一個特殊的教育階段，它是考察學生在校養成成果的時期，如能充分利用，更能進一步規範學生行為，促進他們向好的方面進一步發展，因此做好與家長的溝通工作是十分必要的。
1、要與家長聯絡，特別是那些頑皮、學習習慣不太好的教師要予以更多的關注，通過各種方式取得與家長的聯絡溝通，瞭解學生在家情況，幫助家長共同管理。保持聯絡方式的暢通，隨時接受家長的詢問。
2、保持與家長的聯絡的同時，對部分學生進行走訪，遇到問題，隨時解決，利用老師掌握的較多的教育方法，資料，給家長予以指導，使其方法更切實有效。
3、對學生進行明確的分工，分成若干小組，並提出明確的目標，責任到人，使學生與學生，組與組之間互相競爭，互相監督，發揚優點，彌補不足。
養成教育自我總結2
按照開學初制定的德育計劃，四月是養成教育活動月，我校分別從文明、禮儀、衛生、秩序進行了重點管理，此次活動的目的就是培養學生行為習慣、學習習慣等各方面良好習慣，上升學生的文明素養，從而達到做健康向上、文明懂禮的學生。
活動開展了一個月主要從以下幾方面入手：
一、建立管理機制
通過建立管理機制來約束管理學生，學校建立監督崗對違紀學生進行教育、警告處理，各班級也相應的設立了“班級監督員”對學生的行為習慣進行監督督促，實施的時間不長但是效果明顯，監督員能夠有效的協助班主任管理班級。
二、抓好常規從基礎做起
基礎指的是做、立、行、走，文明禮儀、個人衛生等方面，學校一直倡導學生“輕聲慢步有序進出”通過一個月全體師生的努力，樓內大聲喧譁的學生少了，在樓道擁擠跑跳、打鬧的學生也少了，出入變的有秩序了，學生的衛生、校園衛生、班級物品擺放等都有所好轉，這和班主任老師的辛勤付出是分不開的。
三、抓好常規從活動做起
通過活動育人，學校要求各班級認真開好每節班隊會課，在課上貫徹養成教育、行為習慣，怎樣做文明守紀的學生，從思想上教育學生，從行為上指導學生知文明、懂禮儀紮紮實實開展好教育活動。狠抓學生儀表、形象、氣質，各班級開展佇列隊形訓練，學校還利用間操期間開展“堂堂正正三十秒”站姿訓練，從做人、站姿等方面教育學生堂堂正正做文明守紀的學生。
可以看出四月份養成教育初見成效，但還存在一些問題，班級管理制度需要進一步完善，學生衛生、秩序易反彈，文明禮儀需堅持，這就需要各位老師堅持不懈的把各項工作抓下去，注意發現問題查詢細節，我們的養成教育才能真正的落到實處。
養成教育自我總結3
一、課題的理論啟示
1、孔子提出：“少成若天性，習慣成自然。”對後世養成教育產生了長遠的影響；明清之際的王夫之闡有“習子童蒙，聖功也”的論點，進一步主張把養成教育作為兒童德育的有效途徑。
2、葉聖陶先生認為：“教育就是養成良好的習慣”。著名教育家陳鶴琴指出：“教育一個人要從小就注意，講話怎樣講，批評怎樣批評，做人的態度，對人的禮貌，以及一切的一切都要從小養成。一種習慣之養成，莫不由‘漸’而來，良好習慣養成教育是管孩子一輩子的教育。”
3、斯金納《行為主義心理學》研究認為：“行為的產生並持續恆久，是在‘刺激———反應’發生之後的強化而造成的。”這就意味著良好的習慣養成有賴於持續不斷地接受外界的行為刺激強化。
二、課題研究的問題
1、研究目的
（1）行動研究，喚醒學生責任意識，激發學生責任情感，進而養成良好的行為習慣。提高老師的認識和行為習慣養成教育水平。善於積累資料，總結經驗，探索可實踐操作學生自我、家庭、集體責任感的培養途徑、方法，提煉出學生良好行為習慣培養的終極目標、載
體及內容，使之成為高素質的新世紀人才。通過學校、家庭、社會乃至學生本人長期的訓練與體驗，使學生在思想素質、道德品質、行為習慣、生存能力等方面形成一種積極健康的品德行為定勢，進而為學生的終生髮展奠定基礎。
（2）探索在新形勢下實用的良好習慣的實施策略，並形成一套國小生習慣養成教育校本教材，一本國小生良好習慣養成教育策略精選，以指導、推動學校全面工作，提升辦學品位。
（3）學生能形成並表現出做人、做事、學習等方面的良好行為習慣。能在真實的、反覆的“踐行－體驗”中領悟、掌握行為規範，形成正確的道德判斷，發展道德能力。
2、研究意義
素質教育的實質就是促進每個受教育者全面主動發展，促進每個受教育者人格與個性的養成。有一位教育專家曾有過這樣的論述：“你在孩子的心靈播下思想的種子，就會獲得行為的收穫；播下行為的種子，就會獲得習慣的收穫；你播下習慣的種子，就會獲得品德的收穫；你播下品德的種子，就會獲得命運的收穫。”可見，良好習慣的養成，對孩子的一生是多麼的重要。
中共中央國務院《關於進一步加強未成年思想道德建設的若干意見》指出：“對國小生重點是規範其基本言行，培養良好習慣”。青少年是我們未來事業的接班人。他們的道德素質狀況將直接關係到新一代國民的道德水平。而青少年道德教育的一個重要內容就是良好行為習慣的養成，其中一個極為重要的方面就是讓青少年學生在成長過
程中養成一系列做人、做事、學習等方面的良好習慣。因此，堅持從國小生的行為習慣養成教育入手，不僅有利於克服長期以來德育工作中追求“高、大、全”的弊端，增強德育工作的實效性，而且對推進素質教育，適應新的時代環境和形勢都具有重要意義。
抓好養成教育，有利於增強德育的實效性。就我國目前國小教育的實際看，在德育中，不僅忽視少年兒童行為習慣的養成，而且這方面的教育也是不規範的。培養少年兒童的良好行為習慣，既有利於克服我國長期以來在少年兒童德育中追求“高、大、全”的弊端，又有利於增強德育工作的針對性和實效性。
3、研究假設
如果以促進學生全面、持續、和諧發展為宗旨，樹立人性化、生活化的國小生習慣養成教育理念；堅持科學的習慣養成教育原則；選用務實的、具有童趣的，學生生活必須的、符合社會公德標準的基礎性，普及性的習慣作為習慣養成教育的內容；創造性地利用“活動、環境、童謠、課堂”四大載體；科學統整校內育人合力；合理發揮評價機制的激勵功能；讓學生在家庭生活中，學校生活中，社會生活中，自然環境中，反覆“踐行－體驗”做人、做事、學習等良好習慣的規範行為標準，就能將在生活中的親歷體驗內化為健康的心理品格，積澱、轉化為做人、做事、學習等方面的良好行為習慣。
4、核心概念
我們所說的：“國小生行為習慣養成”是指國小生在做人、做事、學習三大方面良好習慣的養成。做人方面，強調的核心理念是：“尊老孝親”，其具體表現為“明禮誠信”、“孝敬長輩，學會感恩”；做事方面，強調的核心理念是：“遵守規則”，其具體表現為：“遵規守紀，善於合作，學會自理”；學習方面，強調的核心理念是：“主動探究”，其具體表現為閱讀“四到”、書寫規範、善於思考（以下姑且簡稱為“三面九點”）。
三、研究背景和文獻綜述
1、研究現狀分析
我們所說的：“國小生行為習慣養成”是指國小生在做人、做事、學習三大方面良好習慣的養成。做人方面，強調的核心理念是：“尊老孝親”，其具體表現為“明禮誠信”、“孝敬長輩，學會感恩”；做事方面，強調的核心理念是：“遵守規則”，其具體表現為：“遵規守紀，善於合作，學會自理”；學習方面，強調的核心理念是：“主動探究”，其具體表現為閱讀“四到”、書寫規範、善於思考（以下姑且簡稱為“三面九點”）。
如果以促進學生全面、持續、和諧發展為宗旨，樹立人性化、生活化的國小生習慣養成教育理念；堅持科學的習慣養成教育原則；選用務實的、具有童趣的，學生生活必須的、符合社會公德標準的基礎性，普及性的習慣作為習慣養成教育的內容；創造性地利用“活動、環境、童謠、課堂”四大載體；科學統整校內育人合力；合理發揮評價機制的激勵功能；讓學生在家庭生活中，學校生活中，社會生活中，自然環境中，反覆“踐行－體驗”做人、做事、學習等良好習慣的規
範行為標準，就能將在生活中的親歷體驗內化為健康的心理品格，積澱、轉化為做人、做事、學習等方面的良好行為習慣。
2、研究背景分析
一是從教育現狀來看，有研究的必要。德育是學校工作永恆的主題，問鼎當今之中國小德育，教育目標與效果之間的巨大反差並沒有因新課程改革的推進而縮小，問題根源何在？我們認為，養成教育的缺位就是制約思想道德教育效果的重要因素之一。眾所周知，養成教育是實施素質教育的重要內容，同時又是難點所在，難就難在教育內容脫離生活、難在教育手段單一老土、難在學生情感缺位。由於學生成長過程中的複雜性，對國小生習慣養成教育一直缺乏一個完整的內容體系。養成教育該如何抓？尤其是教育內容，具體有哪些？即便出臺了新《國小生日常行為規範》、《守則》、《意見》，作為一線的教師，總感覺由於教育目標過於寬泛而難以駕馭。我們認為，什麼階段實施什麼教育，一定是有章可循的。雖然我校一貫重視學生習慣養成教育，幾年的實踐探索也取得了良好的效果。但仍然為養成教育的“三難”所困惑，為儘早走出“三難”困境，我們選擇了這一課題進行研究。
二是從研究現狀來看，有研究的餘地。在國外，有關養成教育的研究已相當成熟，產生了一些影響廣泛的理論成果。國外的這些研究成果，為我們開展國小生道德和行為習慣養成方面的研究提供了理論借鑑和研究方法的參考。但這些已有的研究成果基本側重於學生道德形成和發展的一般理論研究層面，對學生行為習慣養成的實踐研究還
養成教育自我總結4
為了進一步提高學生的文明素養，培養學生良好的行為習慣，淨化學生的心靈，增強學生的文明禮儀修養，提高學生的思想道德素質，學校把文明禮儀教育納入了德育工作重要議事日程，開展了“文明養成教育月”系列教育活動，取得了良好的效果。現將本班響應其號召開展工作情況總結如下：
一、組織動員，營造氛圍
為使文明禮儀教育實踐活動紮實開展，在班級里加大了宣傳力度，利用班會、晨會、黑板報、班級宣傳欄等形式營造了濃厚的文明禮儀活動氛圍，使學生充分了解文明禮儀活動的做法和要求，從禮節規範入手，從實際出發，堅持學生從我做起，從現在做起，切實提升文明禮儀的自覺性，讓文明禮儀意識深入人心。
二、開展活動，內容豐富
針對學校要求開展的相關活動，我班積極響應了這一號召，同學們積極行動配合，結合本班特點開展豐富多彩的活動，採取不同的辦法措施，把文明禮儀教育貫徹到底，並取得了不錯的效果。
（1）查詢“身邊不文明行為”。我利用班會引導學生學習《學生管理手冊》中有關文明養成教育的內容，並結合內容讓學生自查和查詢身邊不文明的行為，填寫相關的表格，之後由班委彙總在班裡進行宣讀，讓學生意識到這些不文明現象的危害性，然後由教師向學生普及文明禮儀常識，減少不文明行為。
（2）文明禮儀板報的製作。針對本次板報，我號召全班同學回去查詢有關禮儀教育的內容，以組為單位設計出一期板報，利用早讀時間各組展示交流並投票決定選出最優繪製在本班板報上，學生利用網路報紙查詢的過程中豐富自己的文明禮儀知識，增強其文明意識。
（3）開展“文明禮儀伴我行”主題班會。本次班會我提前讓班委準備，包括節目的流程、主持人選定、道具的準備等等，班委作出班會總策劃後與我商議，經過與我討論後學生開始準備，班會中通過小品讓學生查詢不文明現象並指出糾正；利用搶答得小禮品的形式來考大家一些相關的禮儀禮節的問題，加深學生印象；通過把自己的陋習寫在紙條上“丟掉”寓意告別陋習來表達自己的決心等等多樣的形式來培養同學們的自主性、自覺性，進一步規範同學們的文明言行，使其能潛移默化地內化到自己的日常行為習慣中去。
（4）加強日常行為規範的檢查。除了班委外，在班裡投票選出一名“文明禮儀檢查員”，該員結合相關內容加強對學生行為規範的監督檢查，時刻提醒學生注意自己的儀容儀表、行為舉止，包括著裝、校卡、髮型、抽菸、課間大吵大鬧等不文明行為，凡是違反者受相關規定的處罰和扣分。
（5）加強文明禮儀訓練。按照學校和部裡規定的時間進行站姿和坐姿的.訓練，表現好的學生進行示範和糾正其他錯誤姿態，對錶現差的學生增加訓練時間，並在平時的學習生活中號召學生相互學習、相互督促，營造一個積極向上、共同進步的環境。
（6）加強宿舍的管理。每個星期突擊檢查學生的宿舍，必要時拍相關的照片，對錶現好的宿舍給予肯定，對錶現差的宿舍扣分並令其短時間內改正，屢教不改者取消住校資格。
（7）師德表率，以身作側。正所謂身教重於言教，為了使學生真正將所學習的文明禮儀知識落實到自己的行動中，教師之間見面相互禮貌問好，相互幫助；見到地面上有一點雜物主動彎腰撿起來等等，所有的這一切都讓同學們從老師的行為中受到深刻教育。
三、工作落實、初顯成效
之前在日常管理中，本班存在的問題主要有著裝的不規範、上課愛睡覺、衛生習慣差、偶有頂撞老師等不文明行為，通過開展文明禮儀實踐教育活動，學生的不良行為習慣減少了很多，例如本班學生是一個性格很衝，不太受管教的學生，時常會頂撞老師，作為班主任一味的批評教育是不行的，我會私下找他談心，正確的引導他，並利用班會讓他上臺檢討自己，順勢展開“文明行為”的班級討論，總結出哪些文明行為要遵守，哪些不文明行為要改正，班上同學紛紛發表自己的看法，最後大家承諾要努力向文明陋習說再見，此外發生改變的還有我班不愛戴校卡的開始時常低頭檢視自己的校卡愛心社的經常去呼籲愛心捐書總是自覺的打掃教室衛生紀律委員時常提醒學生上課要認真聽課不要睡覺舍長安排監督宿舍每天的值日人員課間追逐打鬧現象逐漸減少等等，基本上做到向老師、長輩主動問好；不亂扔、亂倒、亂吐、亂畫，養成把紙屑、果皮、包裝袋放到垃圾桶和隨手拾廢物的好習慣；大部分學生做到衣著整潔、大方、得體、美觀，能自覺愛護校園環境，自覺地做好衛生保潔工作，基本消滅了髒、亂、差現象。能把遵守學校規章制度、遵守課堂紀律、衛生公約作為基本要求，能專心聽講、服從教師管理，整體上提升了學生文明素養。
本次文明禮貌月活動，雖然還存在一些不足，比如有些學生，自制力差，容易出現反覆，個別同學對養成教育重視程度不夠，成效不夠顯著等，但我班大多數學生在禮貌待人和行為習慣上方面取得了可喜的進步。但是文明禮儀教育是一項長期的工作，我班一定認真總結經驗，改正不足，努力將文明禮儀教育作為一項常規工作堅持不懈地抓下去，讓文明禮儀之花常開不敗。
養成教育自我總結5
養成教育活動已經結束，現總結如下：我們班本著“嚴、理、情、導”相結合為主要工作途徑與方法，以《國小生守則》、《國小生日常行為規範》內容來規範加強學生的基本道德規範的養成教育訓練。
一、指導思想
以學校開展的養成教育活動的方案為指導，通過系列有效的常規養成教育，培養學生文明禮貌、自立自強的優良品質，為促進學校德育工作的深入開展做出應有的貢獻。
二、工作思路
1、轉變教育觀念，熱情服務，穩抓各種習慣養成教育。
2、以習慣的養成促創新，不斷培養學生的創新意識和創新能力。
3、加強實踐、體驗活動為主，講求教育的豐富性和實效性。
三、具體教育措施：
1、養成教育，始於細節。
“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人”。這是著名教育家陶行知關於德育教育根本任務的基本闡述。從教以來，我始終遵行陶先生這一樸素教育思想，立志讓每個學生，通過天天求知，日日求真，成為大寫的人、高尚的人、“四會”的人，成為真人。
求真的核心是習慣養成，求真的起點是求細做小。面對多屬獨生子女，思想尚不成熟，志向遠大模糊，良好習慣尚未養成的現代國小生（我們的養成物件），班主任德育工作最原始最有效的辦法，就是從小處著眼，從細節入手，實抓細節教育。讓每個學生，心如明鏡，勤掃小屋；不好高騖遠，不求大棄小；關注生活中的每一細節，做好身邊的任何一件能夠做好的小事；追求細心、細行和細德。
2、教人求真，自己先做真人。
“重細”是理念和態度，“善細”是教師的詩外工夫。善細的結果未必能事事如願，善細的過程一定真實而感人。
陶行知說：“教人求真，先做真人”。真的班主任，敢於直面微薄的待遇，敢於正視“非優”的考驗，我行我素教人求真，兢兢業業常抓細節，這是怎樣的殉道者和幸福者。
我雖不是一個優秀的班主任，但我願放棄沖天的志向，以恬淡心態和求實的作風，引導學生做好細節！
3、養成教育，成於細節。
過去一學期，在班主任工作中，我圍繞求真目標，實抓細節養成。現將細節教育的點滴收穫彙報如後：
（一）衛生方面
衛生打掃及保持。值日學生能夠堅持早到校，徹底打掃乾淨室內外衛生。教室、衛生區不留任何衛生死角，不存任何垃圾物。門窗玻璃要全天保持清潔無任何塵土，室內外地面無廢紙、飲料盒、塑料袋、衛生紙等垃圾物。值日生要將將室內桌凳擺放整齊，凳子一律放在課桌下。
（二）行為習慣方面
1、養成了良好的飲食習慣。杜絕零食、塑料袋等白色垃圾物進校園。學生不在校外小攤上買飲料、麵包、鮮奶、糖塊、辣椒條、菜餅等不衛生食品，也不從家裡往學校帶零食。
2、切實做好安全工作。全體同學認真遵守《班級制度》，做安全有益的遊戲，建立“平安校園”。嚴禁攀爬籃球架、杆子、柱子、樹枝、窗臺、樓欄杆等，嚴禁在樓梯、走廊、教室、操場、廁所等地追逐打鬧。
3、嚴格到校、休息時間。
（三）學習習慣
課前預習、自學，課後認真複習，不懂就問；按時、獨立完成作業，書寫工整，卷面整潔；認真做廣播操、眼保健操；認真上好朝讀和晚自習，老師不在時自覺遵守紀律。
（四）文明習慣
尊敬老師，對老師有禮貌；體貼父母；禮貌待客；愛護課桌凳，不亂刻亂畫。
四、養成教育的感受。
1、養成教育，在養成別人同時，也在養成自己。
2、在以細節教育為主要方式的班主任工作，讓我並快樂。
養成教育自我總結6
“播種一種行為，收穫一種習慣；播種一種習慣，收穫一種性格；播種一種性格，收穫一種命運。”培養學生養成良好的行為習慣，使他們擁有高尚的道德品質，從小遵守社會公德，成為社會主義事業接班人，是我們每一位教師的責任。開校一週以來，按照學校的相關要求，我對本班學生的文明禮貌、道德規範進行了專門的強化教育，現將活動情況進行總結。
一、根據學校要求，確定我班學生行為習慣養成目標：
自主學習、快樂同行、健康成長。重點引導班級學生形成團結友愛，積極向上的良好班風和學風。
二、抓好行為習慣養成教育的具體做法：
（一）組織學習，明確方向。
以《中國小生守則》和《國小生日常行為規範》及學生一日常規為抓手，讓學生通過學習並討論交流如何落到實處的活動，明確了作為一個學生，什麼該做，什麼不能做以及怎麼做，讓學生有了明確的努力方向。
（二）樹立典型，帶動整體。
對班級中自覺守紀，熱愛學習的同學大力進行表揚，一方面使他們更加嚴格要求自己，表現更出色。另一方面在學生中樹立起學習的榜樣，讓這些學生去影響、帶動其他學生共同進步。對於每個學生的點滴進步我都看在眼裡，喜在心裡，總會給予肯定、表揚。特別對於個性強的學生，我給予更多的關注，因為這些學生的一舉一動，往往會影響一大批學生。
（三）建章立制，規範言行。
良好的行為規範養不是靠幾次教育，幾個活動就能完成的，它需要老師和學生持之以恆來完成。由本班學生分組討論，細化本班班規，
明確由班級監督員負責每天的各項檢查，主要是學生的行為表現，及時作好記錄，並且作好教育，一週作好總結工作，真正從細小處入手，把行為規範落到實處。
明確學生文明行為考評制度。每月都要對學生行為進行考核，作好記錄，評出文明小標兵並且進行存檔，使學生的行為表現處於集體的輿論監督下，使學生能較自覺地遵守規範。
（四）家校合作，讓學校教育和家庭教育同步。
針對學生中普遍存在的學校、家庭言行不一致的現象，本學期開校，我就和家長取得聯絡，利用校訊通平臺和班級QQ群與家長聯絡，對學生在學校與在家的各類情況進行溝通。由家長反饋學生在家的各種情況，在小組評價中體現出來。
三、取得的成效與努力方向。
在同學們的共同努力和配合下，應該說開學以來在學生的行為習慣養成教育方面取得了一定的成效，班風班貌良好。當然也還存在著許多的不足，如行為習慣訓練還需關注細節，學生自覺遵守紀律還是做得不夠好等。
總而言之，良好的行為習慣的形成並非一朝一夕之功，它需要學生長期努力，需要老師不斷地督促引導。對學生進行行為規範訓練，必須持之以恆，像滴水穿石一樣，一點一滴，經年累月，使養成教育真正變成學生的內在需要，促使他們自覺養成各方面的良好行為習慣。我班養成教育一定會在工作實踐中不斷摸索，不斷完善。
養成教育自我總結7
習慣的養成不是一天兩天所能夠完成的，需要幾個月或是幾年如一日的堅持才可能逐漸的形成一種習慣，尤其是好的習慣的養成更是如此。每個人都有很多的惰性，好的習慣就是讓人們克服存在的惰性，從小處入手，從一點一滴中開始。行為習慣教育是養成教育的重要組成部分，是素質教育的靈魂和核心，注重學生良好道德行為習慣的培養，對其一生的健康成長至關重要。為進一步加強學校養成教育管理，規範學生日常行為，推動教育內涵提升發展，構建文明和諧校園，結合我校工作實際，做了一定的努力。
自去年開展養成教育工作以來，我們深刻認識到學生的行為習慣不是一項兩項活動就能鑄就的，在於針對學生行為習慣養成的反覆性和複雜性能否長期堅持下去。先後我們制定了“養成好習慣，從一點一滴做起”實施方案，“大練基本功，養成好品行”養成教育實施方案，利用每週一國旗下講話、學校板報、校園廣播等活動形式進行廣泛宣傳和深入動員。要求低年級學生熟知、中年級熟讀、高年級會背誦《國小生守則》和《國小生日常行為規範》，並遵照執行。還分年級進行《守則》和《規範》知識能力測試，選出成績優秀者進行表揚，鼓勵學生向他們學習，同時每天安排學生進行《守則》《規範》行為監督檢查，將《守則》和《規範》真正落實到行動上。
開展主題教育活動對學生進行養成教育。響應市教體局開展“爭做勤儉節約小天使”活動的號召，培養學生養成勤儉節約好習慣，鼓勵學生積極“爭做勤儉節約小天使”，開展“光碟行動”，通過一系列活動，同學們節約意識增強了，亂花錢的現象沒有了。為增強學生文明意識、安全意識，積極貫徹教體局“文明行路、從我做起”的通知精神，在升旗儀式上向全校師生髮出了《文明行路，從我做起》倡議書，各班級也利用班會時間開展“文明行路、爭做馬路小天使”養成教育主題活動，培養學生養成自覺遵守交通規則的好習慣。號召大家從我做起、從現在做起，時刻牢記交通安全，認真遵守交通法規，養成良好的文明行路習慣，切實保證交通安全。為響應鎮黨委“打造現代宜業、生態宜居、休閒宜遊的綠色新城”號召，以及教育辦開展的“小手拉大手、文明伴我行”活動，我們制訂活動方案，各班級利用班會時間開展了“小手拉大手、文明伴我行”養成教育主題班會，號召學生，從我做起，從現在做起，從身邊事做起，講文明，愛衛生，共建文明和諧校園。開展了“美麗家園—我的家”主題教育實踐活動，組織學生走向社會、走向街頭，進行文明衛生宣傳，清理街道垃圾等實踐活動。
“教育一個學生，帶動一個家庭，文明整個社會”，讓“養成文明行為，遵守公共道德，樹立文明新風，當好文明學生”成為學校的長期教育目標，使全體師生的文明素質不斷提升。水是生命之源，為提高同學們節約用水環保意識，各班級利用班會和課外活動時間在學生中開展了“節水，在我身邊”的實踐活動，通過讓學生了解水與人類生活、生產的密切關係，聯絡淡水資源的狀況分析，從而號召學生從身邊做起、從我做起，處處節約用水，不浪費每一滴水。此項活動的開展，進一步增強了學生節約用水、保護水資源的意識。在清明節、端午節等傳統節日，各班級開展了弘揚中華傳統美德的社會實踐活動，開展如何尊重教師的勞動，如何孝敬長輩的教育，開展“告別零食，清潔校園”的活動，並設立監督崗，培養了學生良好的衛生習慣，逐步引導學生從點滴做起，修身律已，做一個講文明、講禮貌、講衛生、守紀律的好學生。
行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。國小生是養成行為習慣的關鍵時期。我們在教育實踐中，就要以多種有效的方式來幫助國小生養成良好的行為習慣。從細節抓起，從現在做起，紮實有效地進行學生文明習慣養成教育。