繼續教育是一種特殊形式的教育，主要是對專業技術人員的知識和技能進行更新、補充、拓展和提高，進一步完善知識結構，提高創造力和專業技術水平。下面是小編蒐集整理的教師繼續教育自我學習總結，歡迎閱讀。更多資訊請繼續關注自我總結欄目!
教師繼續教育個人學習總結
中國小教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中國小教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。通過不斷地學習，使我們不但在理論上對教育、教學有了更深層次的體會，並在教學中與實際相結合，不斷的實踐，取得了一定成效。在現將一些學習體會做個小結。
一、通過對繼續教育的學習，我首先是更新了觀念
對教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學習，從“過去的我”與“現在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發展自己、更新自己。
教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位於學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善於向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。
二、通過學習，使我重新認識了自己的責任，樹立了科學的教育觀。
我們見到的老師都是極有威嚴的，教師的觀點是不容質疑的，這就使得教師真正成為了頗有權威的“傳道、授業、解惑”之人。然而在傳授知識的同時，教師的社會道德品質也在一併的傳授給學生，或者由學生間接體會。
因此教師不僅是知識的傳播者，他還要為培養下一代可塑型人材做出貢獻。由此可見，教師的職業特徵具有未來性，管仲說：“百年樹人。”我國未來能否在世界上佔有一席之地，就要靠我們這一代教師培養的祖國的下一代。因此，我們要認清我們肩負的歷史使命，樹立崇高的職業信念，為祖國的未來打下良好的基石。
為此，我們應為祖國培養出全面素質的創新人材。對於我們的學生我們要用平等的眼光去看待，不能用成績把他們分為三六九等，也不能由於好惡而疏遠或親近誰，我們應給予他們同等的發揮創造的機會，讓他們在我們創造的氣氛中健康成長。
三、通過業務學習，使我的教學水平和科研水平有了很大的提高。
通過繼續學習，首先使我認識到了自己的教學水平距離名優教師還有很大差別。我雖然教過不同的年級，對所教教材有了一個初步的瞭解，但體會尚淺。因此在我執教的第二次我著重加強了教材的分析，利用所學理論去備課、備學生，去認真講課，去研究習題，逐步在課堂教學中取得了一定效果，使學生在課堂四十五分鐘能充分接收新的資訊，減少課業負擔，多一些時間去體會，多一些時間發展其他方面的素質。
同時，在科研上，我從嘗試性的探討開始有意識的加強自己在這一方面的研究，使自己的教學逐步向科研發展。因為新時代要求我們不僅是教師，更要成為一名教育家。
四、通過學習教育學心理學知識，逐步明確了學生的喜好，明確了自我塑造的目標，從而在教學科研的道路上前進了一大步。
過去只知道埋頭於書本知識，資訊閉塞，不善於交流，使得一些好的經驗未能融於自己的教學，而自己的一些體會又未能及時整理，因此使自己的發展緩慢前進，經過學習，使我的進步有很大提高，主要體現在科研論文的發表及科研成果的及時總結上，及教學效果上。
總之，通過繼續教育的學習，學到許多新的知識，但是更讓我看到我自己的不足，我還要和學生一樣努力學習，養成終身學習的習慣，和學生共同成長。 因為學習和學會學習不僅是學生的事，也是我們老師必須做的事!學習是永遠的主題!我相信，通過這次培訓，我將會對新課程理念有更加深入地把握，也會更深刻地理解所包含的教育理念，更好的做好新課改工作。
2016年度繼續教育工作自我總結
一、指導思想明確
立足學校實際，圍繞學校中心工作，以提高教師實施新課程的能力為宗旨，努力探索繼續教育校本培訓“教研訓”一體的模式，發揮校本培訓的最佳功能和優勢，建立教師終身教育和可持續發展的有效機制，為繼續全面提升我校教師隊伍的整體素質，促進教師專業化發展服務。
二、工作目標清晰
通過校本培訓，加深教師現代教育理念，優化知識結構，具有創新精神和實踐能力，提高現代教育技術應用水平，擴大我校反思型、科研型的骨幹教師隊伍，發揮同伴引領作用，加速青年教師專業成長。
三、培訓方式方法多樣
根據上級要求並結合學校歷年培訓經驗，繼續採取以教師自學、集中學習、教研活動為主，“請進來，走出去”為輔的多種培訓形式，按照培訓“七大快”內容要求開展各項工作，積極探索“教研訓一體化”的培訓模式。
四、組織領導健全
建立健全組織機構，分工協作，明確職責，注重效果。
(一)校本培訓工作領導小組
組 長：張 文(上學期)
陸振東(下學期)
副組長：高明、張元媛、繆志華
成 員：萬虹 劉雪昌、邵建春、吳志明、馮霞、陸煒
(二)具體職責與分工
校長負總責，張元媛副校長分管領導。
教科室邵建春負責整體方案制訂以及“專題培訓”和“讀書活動”。
教務處劉雪昌主任負責“教學研究”培訓。
高明副校長、繆志華副書記負責“師德培訓”。
裝備室吳志明主任負責“技能培訓”。
德育處馮霞主任協調團委負責“專項培訓”。
“其它培訓”由教科室協調相關部門開展。
辦公室(人事處)萬虹主任負責培訓檔案、學時上傳等工作。
總務處陸煒主任做好培訓後勤保障工作。
五.校本培訓具體工作
本年度，我校除繼續支援教師參加各級各類縣域以上的培訓，鼓勵教師多出自修專案成果，承擔省市級公開課20餘節，講座20餘場次，發表(獲獎)省市級論文50多篇，申報和在研各級各類課題10餘項。此外，學校按照規劃，開展了豐富多樣的校本培訓工作，具體如下：
(一)加強師德師風培訓
1.開展“規範教師從教行為，做立德樹人楷模”為主題的師德培訓
9月14日，陸振東校長帶領全體教師一起學習了市教育局《關於規範教師從教行為、做立德樹人楷模的實施意見》、《太倉市關於治理中國小教師有償家教的若干規定(試行)》 二個檔案精神，要求大家認真學習，從自身做好，規範從教行為。通過此次培訓，進一步深化了師德師風教育，提高了我校教師愛崗敬業、無私奉獻的意識，爭當人民滿意的教師。
2.參觀第一黨支部，接受傳統與黨性教育
9月15日下午，我校全體黨員在黨支部書記陸振東的帶領下，來到太倉市第一個黨支部所在地——王秀鎮楊漕村，參觀了太倉市第一黨支部紀念館。半天時間，全體黨員接受了一次思想上和靈魂上的洗禮，決心在今後的工作中，發揚革命先輩們甘於奉獻的精神，發揮黨員的先鋒模範作用，繼續在平凡的教育教學崗位上奉獻自己的青春和力量。
(二)舉辦廣泛的讀書活動
2016年度我校讀書活動的主題是“讀書，讓教育充滿智慧”。
1.青年教師讀書小組活動。根據學校實際情況，35週歲以下的教師分成兩個固定的讀書活動小組，由張元媛副校長、繆志華副書記分別牽頭負責，每兩週定時、定地活動一次，每次安排2-3個教師作主題交流，其他教師也有書面交流材料，並將電子稿傳到FTP教科室“2016年教師讀書”資料夾內，以便教師互相閱讀。本年度年輕教師主要閱讀《靜悄悄的革命》、《讓課堂煥發出生命的活力》以及《陶行知教育名篇》。
2.推薦10本著作閱讀。35週歲以上的教師由各教研組長召集，將讀書活動與教研活動、課題研究活動緊密結合起來，提高活動綜合質量。推薦了10本書，供教師們選擇性閱讀。它們是：《學生第一》(李希貴，教育科學出版社)，《教育魅力》(於漪，華東師範大學出版社)，《一盞一盞的燈》(吳非，江蘇教育出版社)，《啟發教師的88篇教育反思》(張仁賢，輕工業出版社)，《靜悄悄的革命》(佐藤學，教育科學出版社)，《我給傳統教育打零分》(李炳亭，山東文藝出版社)，《重建師生關係》(史金霞，中國輕工業出版社)，《零距離美國課堂》(王文，中國輕工業出版社)，《創造適合學生的教育》(馮恩紅，天津教育出版社)，《做不抱怨的教師》(孫兆禮，世界知識出版社)。
3.舉辦了博雅論壇。利用學校博雅論壇，每學期在期中前舉行了全校性的論壇活動，交流讀書心得，提高了讀書實效。