《計算機網路技術》是一門理論與實踐聯絡非常緊密的課程。在教學中，需要處理好理論教學與實踐教學的關係，使學生既能學到理論知識，又能培養動手能力。然而，當前的教學普遍存在一定的問題，使得教學效果往往不如預期樂觀。學生所學知識很難滿足社會對人才的需求，技能也無法達到崗位所要求的程度，導致學生所學不能為實踐使用服務，也就是理論與實踐相脫節了。導致這些現象的出現有多方面的因素。
第一，作為高職的學生，普遍存在一定的不足，例如基礎底子薄、悟性不夠、注意力不夠集中、毅力不夠持久、被動式學習等，這些都是目前大部分高職學生的共性。當然，他們也有一定的優勢，比如好奇心強、喜歡動手、思維活躍等。因此，我們在講授專業課的時候更應該結合學生的特點，將課程的`具體內容進行相關的裁剪、加工，並有序的遵循相關的教學規律，將課程內容進行專案化的重組，將內容與實際工作崗位、實際生活貼近，這樣就能吸引學生的注意力、提高學生的學習積極性，讓學生主動參與到課堂教學中來，達到良好的互動教學效果。
其次，在課堂的教學中往往也存在一些不足的地方，比如教師缺乏對教學規律的認識，沒有遵循教學規律去組織教學，同時也沒有去依據專業課程的特點去組織課堂教學，而且，目前的教材也偏重理論的講解，與實際工作崗位的要求脫節，導致學生學習興趣大打折扣。
當前高職的教學模式大部分還是沿用傳統的模式，往往側重於理論的教學而疏於實踐的鍛鍊，這種方式明顯不能適應目前社會對職業人才的需求狀況。作為高職學生，理論知識夠用即可，無須涉及太深，但應該在實踐操作技能上加深，培養出合格的技術工人，使得學生能夠一畢業就能夠勝任企業的工作崗位，能夠為企業帶來真正的社會效益。因此，要打破這種傳統的教學理論教學，更注重實踐教學，企業專案進入實際的課堂教學，學生和企業的零對接。因此，該專案進入高職計算機教學的教學方法，教學目標實現的最佳途徑之一，關鍵是要解決醫療電腦科學專業的學生就業。
專案教學方法，教師將通過教導學生實現一個完整的專案。教師組織學生參與專案的設計，實施和管理的全過程，在專案實施過程中完成教學任務。它的特點是，以學生為中心，自我學習，學生參與的教學資訊收集，規劃，決策，實施計劃，反饋控制，評估結果的全過程，強調綜合能力的培養學生，教師是學習過程中，顧問和合作夥伴的組織者。
“專案教學法”讓學生在一定程度上，可根據需要選擇一個特定的學習目標，選擇學習進度，學習資源和方法，並評估學生體驗完整工作過程的學習機會，他們的學習成果，經驗，在整個過程中的質量控制測試和評估計劃的實施工作計劃，確定任務的設定和反饋，可以大大提高課堂教學效率，同時也提高學生適應實際工作環境，解決整合問題的能力。