隨著中高職教育成為我國職業教育的主流，如何進行中高職課程體系的銜接成為提高中高職教育教學質量和提高中高職畢業生質量的關鍵，下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：本文闡述了計算機網路技術專業課程體系建設中人才的培養方向及專業更新所涉及的課程體系的改革，並提出了高職計算機網路設計專業與本科課程體系銜接的理念及具體措施。
關鍵詞：計算機；網路技術專業；課程體系；銜接
當今社會發展需要的是集計算機網路系統的規劃設計、工程建設施工、網路管理等才能於一身的全方位技術型人才。針對這樣的市場需求，高職院校需要在基本理論不更改、技術理念不大幅度改變的前提下，不斷完善和調整本科課程體系，堅持培養德才兼備，具有良好的綜合素質和專業技能的技術型人才。
一、闡明計算機網路技術專業課程體系建設中對人才的培養方向及其有關崗位
為了更好地佔據計算機網路技術市場，積極培養人才是關鍵。21世紀是人才為主導的世紀，如何更好地滿足社會對網路技術人才的需要，是所有應對策略中的重中之重。為此，高職院校在通過對計算機網路專業在企業、機關、公司、學校等相關部門中應用情況的調查研究後，進一步調整和完善了計算機網路專業課程設定的基本機構，以便使其更加適應社會的需求。課程設定應以職業崗位需求為引導方向，以增強學生的職業適應能力和應變能力為基本要求，把從業後所需要的知識和才能、素質和技術有機地結合起來，形成“基本技能—職業能力—崗位才能”三位一體的課程模式。計算機網路技術應注重德智體美等所有科目的全面均衡發展，不能一味地追求某一方面技能的發展，要具有專業的綜合職業技能。在計算機網路技術領域有一種從事網路建設、管理、維護等一線工作的高階技術人才，他們多數供職於企事業單位或者IT行業中的核心部門，既可從事網路管理與維護以及網路工程管理、計算機網路與資訊保安管理等工作，也可從事與其相關的技術研究或IT產品的銷售、市場的技術支援與維修維護服務。這些事例都充分說明計算機網路技術專業的改革與人才的培養是息息相關的。
二、計算機網路技術專業更新所涉及的課程體系的改革
計算機網路專業不同階段課程分佈在高職學生的5個學期教學計劃中。為了滿足社會對計算機網路技術人才的大量需求，達成高職計算機網路技術專業的培養目標，在實際實計算機網路技術專業高職與本科課程體系銜接的研究封旭唐淳傑（柳州城市職業學院，廣西柳州545036）摘要：本文闡述了計算機網路技術專業課程體系建設中人才的培養方向及專業更新所涉及的課程體系的改革，並提出了高職計算機網路設計專業與本科課程體系銜接的理念及具體措施。關鍵詞：計算機；網路技術專業；課程體系；銜接踐與工作中，高職專業課程體系要設計得合理得當，抓住專業的核心技能，切實把課程體系中陳舊、重複的內容進行調整和優化改革，縮減“網路程式設計與應用”在原有課程體系中的比例，並相應增加“網路安全技術與應用”方面的課程，刪掉一些和應用型人才培養關係不大的單一課程。通過計算機網路專業課程體系的不斷改革與進步，可以拓寬學生的知識面，適當地把一些反映當代計算機網路技術發展趨勢的內容充實到課程教學中去，建立以“網路技術及工程建設”為主要技能的培養路線，“網路安全技術與應用”與“網路程式設計與應用”為輔助技能培養線的一套既科學實用又合理的系統的課程體系，以期能在相當長的一段時間裡適應技術更新和課程整改之間的變化，使其內容具有連續、遞進和外延展寬的特性。
三、高職計算機網路設計專業與本科課程體系銜接的理念設定
高職計算機網路設計專業的銜接是有其優勢條件的。第一，在教育部公佈的《中等職業學校專業目錄（2010年修訂）》和《普通高等學校高職高專教育指導性目錄（試行）》中，都設定了計算機網路技術專業。中職院校專業目錄中還包括了很多與網路技術相關的專業，並且已標明這些專業畢業後可以繼續在高職院校深造。這解決了中高職銜接中的對口問題。第二，從事網路技術專業的工作者在行業崗位的技術含量上要求很高，並且社會需求相對來說比較穩定，這樣的行業背景逐漸成了中高職院校培養目標相互銜接和貫通的人才需求的大環境。第三，加強高職院校和對應企業的合作，有效利用業內主流企業的認證標準和培訓資源。據目前全國各地多種中高職銜接的實踐看來，“3+2”中高職連貫模式得到了普遍的使用和認可，並逐步佔據了主流。實現這種連貫培養模式的關鍵在於銜接的內涵是否設計得體、建設完善。也就是在專業銜接、學制銜接的基礎上，中高職院校的負責人應將相關的企業專家邀請到一起，共同就崗位職業的問題展開探討分析，進一步明確中高職院校的培養目標，深入分析二者之間能夠銜接的共同點。同時，確立不同階段可銜接的教學目標，共同開發與中高職院校銜接課程體系相適應的教育模式。在有需要的時候，可以衝破專業和型別等界限的束縛，在保障職業教育面向更高層次遞進和提升的同時，也要保障階段性教育目標的實現。計算機網路技術專業與高職院校本科課程體系的銜接包括以下兩方面：
1.有關人才培養目標的銜接
在中高職院校階段教育的組成因素中，中等職業教育是關鍵的一部分，其重點是培養專業的技術型人才。高職院校與中職院校在高階技能型人才培養方面有很多一致的觀念。在制訂培養目標時，不但要充分考慮到培養目標的遞進性，還要考慮到目標的銜接性，盡力保障學生職業生涯發展的長遠目標的實現。高職院校在培養目的的.銜接上，直接就可以轉化為崗位能力層面的銜接。在具體操作流程上，一方面要統籌和參考國家職業標準，另一方面要兼顧企業的職業崗位標準，這樣才能從人才目標上實現計算機網路技術專業高職院校改革與本科課程體系銜接的目標。
2.有關學制與課程體系的銜接
近年來，通過對國內部分高職院校計算機網路技術專業改革的調研，筆者發現全國範圍內約有70%的專業課程在名稱或者內容上有一定的關聯性，不管是在專業基礎課程或者專業基礎操作中都存在著重複內容、重複課節的問題。另外，在對第二屆“單招”學生的調查中也可以看到，這些中職學生大多數都對所學內容掌握不精通、不熟練。這些多數都是由學生在校學習時間短，課程繁多又零散，學生接受能力與教師授課速度不成比例等原因導致的。實際上，高職階段的教育也存在類似的問題。以上問題的出現，不僅違背了計算機網路技術專業培養人才的基本原則，也會導致其良性發展受到阻礙，所以要高度重視中高職院校學制與課程體系的銜接。
四、計算機網路技術專業與本科課程體系建設銜接的具體措施
1.依據專業核心能力制訂課程主線，職業崗位能力劃定課程板塊
在計算機專業網路建設中，將學生需要達到的核心能力定位為“組織網路”“建設網路”“利用網路”，以核心能力為依據確定課程主線。網路資料庫中三個方向的核心技能概括起來分別為“建設網路”“利用網路”“管理網路”。對於這三種專業核心能力，分別以此來確定其各自的課程主線。在課程設定上也有一定要求，應該堅持“寬窄”結合的方針，在“學習網路”“利用網路”“管理網路”“建設網路”“組建網路”的方針指導下，設定學習課程。這樣，學生不但能深入瞭解和掌握網路基礎知識，還能培養學生其他方面的網路技術應用能力，並且可以讓學生在自主選擇某方向的課程模組的同時，兼顧其他方面能力和素質的提高。在課程設定的板塊劃分上要以職業崗位能力為導向，依據理論課程體系和實踐教學體系有機結合的原則，對計算機網路技術專業課程進行劃分。
2.在課程建設的基礎上，重點突出，保障質量，完善系列化教材的編輯與出版工作
在計算機網路技術專業改革中，需要默契配合，建設好主幹課程，切實做好教材編寫和出版工作。在教材編寫的過程中，應重點關注師資力量強、教學資源豐富且具有優勢和特點的課程。同時，積極調動骨幹教師的主動性，使之發揮其豐富的教學實踐經驗和卓越的教學水平並廣泛推廣教材編寫的成功經驗，努力完成教材的編寫與出版工作。與此同時，還要鼓勵教師突破傳統知識體系和陳舊學科的禁錮，根據自身創新能力和崗位職業能力不斷拓展、改革實體教材，使新教材可以更好地適應計算機網路技術專業課程體系日益變化的形勢。
總之，高職計算機網路技術專業與本科課程體系相互銜接，是為了適應社會發展的需要，是為了躋身世界各國教育改革浪潮的前列，更是為了我國整個教育體系的改革。探索網路專業在課程體系改革中的基本思路和具體措施也會給其他院校相關專業提供一定的借鑑。盡
管我國對高職計算機網路技術專業與本科課程體系銜接的探索還處於緩慢發展的階段，但是筆者相信，本著“建立社會需要、發展最新技術、拓展相對比較穩定的課程體系結構”的原則，及時有效地調整課程設定，新型的教育結構必將會為社會輸送大量優秀卓越的網路技術智慧型人才。
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