[關鍵詞] 高中歷史 課堂教學的高效性 課程改革
在課程改革的過程中，很多老師產生了這樣的困惑：現在歷史該怎麼教，才既符合課程改革的要求，又提高學生的成績。本人認為，要全面落實課程改革理念和提高學生成績，就必須優化歷史教學過程，提高歷史課堂的高效性。
一、優化教學目標，實現教學準備的高效性
教學目標能否實現是判斷教學是否高效的重要依據，而教學準備是實現教學高效的支點。
首先，確立目標原則
新課標規定的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”教學目標，體現了以學生髮展為本的教育理念。教師在進行教學準備時，應該遵循“過程與方法”為載體，“知識與技能”為主線，“情感、態度與價值觀”為歸宿的基本原則。
其次，優化教材內容
根據課程標準和教學目標，教師既要把教材看作一個“劇本”，真正吃透教材，把握重點、難點，努力做到“入乎其內”，提煉出簡練、高效的知識主線；同時又要把教材看作是一個“案例”，不唯教材，力圖“出乎其外”，進行優化選擇；要結合學生學習和教材，分析哪一部分由學生自主學習，哪一部分需要老師講解，哪一部分需要師生互動共同完成。
第三，注重分析學情
學情包括學生對已學知識的掌握情況、以往課堂中的表現以及學習的態度和興趣、學習方法等。只有瞭解了學生各方面的情況，才能說我們的教學是有針對性、高效性的教學，才能事半功倍。這是實現高效課堂的出發點。
二、優化教學過程，實現課堂教學的高效性
課堂是實現教學高效性的關鍵環節。學生的成長依賴於每一堂課的積累。
首先，創設情景，激發興趣，實現教學活動的高效性。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“興趣”是最好的老師，它是鼓舞學生獲得認知和技能的一種力量，是調動學生學習積極性的心理動因。現在的高中生，思維活躍，極易接受新事物，但歷史知識的過去性特點，使學生覺得歷史與自己的生活太遙遠、太陌生，太枯燥，提不起學習的興趣。 因此，教師必須聯絡學生的生活環境，立足於學生已有的知識、經驗背景，創設有助於學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化，使其學有所得、學有所感、學有所悟、學有所用，從而激發學生的學習興趣和探究慾望，實現學習的高效化。
其次，轉變方式，知能並舉，實現教學方法的高效性。
課程改革理念要求教師必須致力於“導”，服務於“學”，充分體現學生的主體性。我們應該提倡多樣化的學習方式,讓學生成為學習的主人,使學生的主體意識、能動性和創造性不斷髮展,培養學生的創新意識和實踐能力。
在教學過程中,在掌握基礎知識的同時，教師通過設計探索性和開放性的問題,讓學生在討論、交流、猜測、分析的過程中學習新知,逐步形成初步的探索和解決問題的能力。教師通過多種方法教學,如自學輔導法、分組討論教學法、學案導學教學法等,努力創設學生主動參與學習的空間,引導學生參與學習的全過程,使學生智力、能力得到協調的發展,使不同程度的學生得到不同的發展。
第三，優化氣氛，民主平等，實現教學交往的高效性。
心理學認為心理氣氛和工作氣氛是影響工作效率的一個重要因素。同時，課程標準也強調：當前的教學，要為學生創設一個民主和諧的學習情境，讓學生在平等、融洽的氛圍中進行學習，在民主自由的空間得到發展。課堂氣氛是教學活動賴以發生的心理背景，它直接影響教學效果。積極的、良好的課堂氣氛，會給教師和學生帶來愉悅氛圍的刺激，使教師教的'最佳心理狀態和學生學的最佳心理狀態相吻合，激發師生充分發揮潛能，高質量地完成教學任務，最大程度上實現教學目標。優化課堂氣氛涉及到許多因素，但關鍵在於教師。教師要了解當代高中生的生理、心理和思想特點，淡化教師作為教育者的角色痕跡，努力營造民主、和諧的師生關係，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生互動，給予學生參與教學的時間和權利，鼓勵學生質疑發難，發表不同意見。以利於學生掌握知識，發展能力。
第四，優化教學形式，現代與傳統結合，實現教學手段的高效性。
歷史課同其他學科相比，在利用計算機輔助教學方面，更有特殊的優勢，因為歷史講述的是事過境遷的事，我們無法親身經歷和體驗，情景再現是歷史教學面臨的最大難題，光靠黑板、粉筆等無法生動形象的描繪出來，但隨著現代資訊科技引進歷史課堂，在音訊、動畫、錄影和音樂等豐富多彩的多媒體教學中，學生有了身臨其境、參與歷史的感受，歷史課堂因而充滿了生機與活力。多媒體教學固然有其優越性，但是傳統教學手段也不容忽視，有些需要學生掌握的教學內容在黑板上演示，給學生的印象可能會更加深刻。可見，現代化教學工具與傳統的教學手段相結合，做到嚴謹和生動相結合，才能提高課堂教學的高效性。
三、優化檢測訓練，實現落實鞏固的高效性
課堂檢測是檢驗課堂是否高效的重要手段，在課堂教學過程中，精心選擇和設計課堂練習，有利於學生掌握基礎知識。同時，教師還要有優化講解意識和技術，力求講得精當、講得明白、講得精彩，以利於引導學生學會方法。設計的練習儘量採用新穎的、貼近生活的材料，使課堂訓練成為學生探究與解決問題的有機組成部分，從而充分發揮學生的主體意識，切實提高課堂高效性。