摘要:通過對詞彙、句法、語義以及語用這四個方面對韓語慣用語的特點進行分析，並提出韓語慣用語的教學方法，希望能夠幫助韓語學習人士更加充分地理解和掌握韓語慣用語。
關鍵詞:韓語;慣用語;特點;教學方法
一個國家或民族的慣用語在一定程度上反映了這個國家或民族的社會文化和思維方式，慣用語在各個民族的語言中佔有非常重要的地位，是對語言進行研究和教學的一個重要課題。韓語方面也是這樣。我國當前對韓語慣用語的研究更多的是在詞彙、修辭方法以及語法等方面進行對比研究，教學過程中也大都是在這個基礎上對學生學習過程中常常遇到的一些問題進行簡單羅列，所提出的對策也缺乏深入性，這樣的韓語慣用語教學很難達到實際的教學效果。雖然目前有一部分論文對韓語慣用語語義有所研究，但是這些論文的重點並未在具體的教學方法上過多說明，所側重的角度也只是對影響慣用語語義透明度的語義構成進行分析。在這種情況下，作者結合韓語慣用語的一些特點進行分析，並且提出有效的教學方法。
一、慣用語的概念和種類
慣用語指那些由兩個以上詞語構成的一種人們習慣性的表達方式，具體的語義一般比組成的各個部分的字面義要複雜，語義大都有一定的比喻或者引申，所以單單憑藉對字面義進行分析很難準確判斷出其具體所指。比如韓語中“眼光高”這個慣用語，由“眼睛”和“高”兩個詞構成，單憑字面只能翻譯成“眼睛高”，而無論在漢語還是韓語中顯然都不存在“眼睛高”這個概念。由此不難發現，慣用語的語義具有抽象性，具體的表達也不夠透明。同時，韓語的慣用語也可以根據其形態結構的不同分為體詞型別、敘述型別以及謂詞型別和狀語型別。
體詞型的韓語慣用語主要由一些體詞構成，這種型別的慣用語結構都是作為一個整體固定下來的，它們的內部不能再有其他詞語或者變換語序的插入。謂詞型和敘述型的韓語慣用語雖然會分別呈現出“賓語和謂語”以及“主語和謂語”的結構形態，但是一般情況下只能作為句子的某一個成分而不能進行獨立使用，句子的主語往往會結合語境的需要出現在句首的位置，並且也可能不出現。狀語型的韓語慣用語大都只能在句子中作為狀語出現，其作用是對後面的謂語進行修飾。
二、韓語慣用語的特點
1.詞彙特點
通過仔細觀察和研究可以發現，在這些構成慣用語的詞彙中有很多的詞和身體部位有關。這類的慣用語在韓語慣用語的總量上佔比達到了53%左右。這類慣用語之所以會佔有這麼大的比例，主要是因為這些以身體部位為素材的慣用語除了身體器官這個基本的語義之外，還能夠通過一定的比喻和引申派生出更多的意思。如前文提到的“眼光高”，可以將眼睛引申為“視力”或者“眼光”，通過這種引申，可以將其理解為判斷事物的能力。在這些由表達身體器官的詞所構成的慣用語中，使用人體外部器官詞要比使用內部器官詞多得多。但是需要注意的是，如果人體的內部器官詞構成了慣用語，那麼這個詞被應用的頻率就會變得極高。一些表達內部器官的詞在日常生活中的使用頻率比較高，它們主要是被用來描述人們的一些心理狀態。另外，還有一些由自然現象或者動植物方面的詞語構成的`慣用語。
2.語義特點
在慣用語的語義方面可以總結出三種特點:
第一，慣用語可以分成字面和慣用兩種語義。字面義主要由各個單詞的語義進行組合形成，而慣用義就需要通過對整體層面進行了解。比如，在對一些語義進行引申時，可以將“閉眼”這個詞的意思引申成“死亡”。在使用時要對語義屬於字面義還是慣用語義進行判斷，就需要結合實際語境進行判斷。
第二，在對慣用語的語義進行總結時不能只依靠各個單詞的詞義之和來進行理解，其具體的語義往往與字面義沒有直接關係。
第三，因為慣用語語義大都是通過對一些隱喻進行固化然後產生的，想要對這些慣用的語義進行判斷不能單單依靠其字面意思，這些語義具有一定的不透明性，語義的不透明程度要根據慣用語的不同而定。
3.句法特點
從句法的角度對慣用語進行分析，可以總結出以下特點:
第一，無論慣用語是以什麼形式出現，它都不可以獨立使用，只能在語句中充當一部分。
第二，慣用語需要一定的副詞作為附屬成分，這些副詞不能被隨意去掉，一旦這些副詞被去掉就會失去其所要表達的語義。
第三，慣用語的語義大都是由在長時間的使用過程中所固化出來的一些表達形式，具體的語序也早已固定，在具體的使用過程中不能隨意進行語序變換。
第四，慣用語往往會受到使動表達方面的制約，但需要認識到這些制約並不是絕對的。
第五，慣用語的某一個構成成分不能用代詞進行替換，因為一些句子的構成成分之間具有較強的凝聚性，所以一旦用代詞進行替換，便很可能使句子變得不通順。
4.語用特點
在日常對慣用語進行使用的過程中，慣用語常常會因為所使用的場所和使用者的年齡以及性別的差異而出現一定程度的不同。具體表現在以下幾方面:
第一，為了在某些場合和文采方面實現某一表達效果，在具體的使用過程中會出現一定程度的差別。
第二，一些能夠表達共同情感和日常生活的慣用語所使用的頻率比較高，這些慣用語適用於所有年齡的人使用，但是一些使用頻率較低或者面臨淘汰的慣用語一般只會由一些年齡較大的人使用。
第三，在一些慣用語出現時，會受到使用者性別方面的限制。
三、韓語慣用語教學方法
1.分等級進行教學
因為對韓語進行學習一般都需要一定的詞彙儲備，而我國的韓語專業學生大都沒有基礎。並且韓語的語法和漢語的結構存在一定的區別，所以建議學生先學習一些基本句型，然後在擁有一定的詞彙積累後再進行學習。韓語的慣用語比較多，所以將慣用語根據難易程度的不同劃分成幾個等級進行教學是有效的方法。
2.結合詞彙素材和慣用語語義進行教學
考慮到一些身體部位類的慣用語在慣用語總量中的佔比量，所以如果能夠對這類慣用語進行教學，那麼就能使學生掌握一半以上的慣用語，在這個基礎上再進行教學就會使教學工作被有效簡化。
四、結束語
韓語慣用語擁有一定的國家和民族背景，要對韓語慣用語進行學習和教學，都需要對其文化和民俗背景等進行足夠了解。瞭解慣用語的特點進行有針對性的教學是教育工作者教學的有效手段。
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