高中教育是面向大眾的國民素質教育，是基礎教育的高階階段，如何做好高中教育管理工作是我們必須認真思考和研究的重要課題。高中教育管理是一個非常寬泛的概念，包括對人、財、物等各個方面的管理。應該說哪一方面出現問題，都會降低整個教育管理的質量，都非常重要，對人的管理則是其中的重中之重。高中教育管理中對人的管理即對管理團隊、師資隊伍、學生群體的管理，這同時也是高中教育管理的難點。本文重點論述瞭如何以人為本，強化高中教育管理中關鍵環節——人的管理。
用現代教育管理理念開展高中教育管理是教育與時俱進的必然要求，對人的'管理是高中教育管理中的首要任務和核心難點，以人為本、強化人性化管理是當前新課改環境下做好高中教育管理工作的關鍵。
一、服務為王，建設高素質管理團隊
高中學校的管理團隊肩負著組織管理、科學指導、把握整個教育方向的重任，可以說高中學校整體水平決定了整個學校教育管理的水平。所以高中學校要高度重視教學管理隊伍建設，不斷更新管理理念、管理方法和管理手段。
高中學校的管理團隊雖然上有主管部門管理，下有師生監督，但更重要的是要加強自我管理，通過建立管理人員定期培訓制度、嚴格考核制度、加強思想道德建設等手段，推動整個管理團隊自我提升。同時，要不斷將職能從管理向服務轉變，提升管理的科學化程度，打造服務型教學管理團隊，樹立以人為本的管理理念，做好為教師發展、為學生髮展兩項服務，保障各項制度的貫徹落實和教學常規管理的順暢運轉，促進學校教育管理實現制度化、規範化、系統化、人本化、科學化。
二、以人為本，打造高水平師資隊伍
教師隊伍是高中教育改革與發展的最能動、最關鍵的因素，是高中教育實現科學健康可持續發展的原動力，是學校的核心教育資源。教師隊伍的整體素質不僅決定著學校的教育教學質量，而且從根本上制約著學校教育的改革與發展。教育管理的改革與發展不但要得到廣大教師的認同和支援，更需要廣大教師通過教學活動來參與和落實。
在“以人為本”的教育管理觀下，學校對教師的管理要以教師的發展為中心，最大限度地處理好對教師隊伍自上而下的管理與教師隊伍自我管理、認同型管理與創新型管理、扁平式管理與寶塔型管理、情感管理與組織管理等關係，突出對教師隊伍管理模式和管理手段的人性化、科學性，充分調動教師的主觀能動性，使每一位教師都能得到成長、發展空間。同時，努力形成促進教師職業道德建設和專業發展的評價體系和管理機制，綜合考慮教師的師德表現、工作量、所教學科學業水平考試合格率等情況，科學評價教師工作，堅決避免以升學考試成績作為單一評價標準。
高中學校要把教師隊伍建設作為全面提高教育管理質量的關鍵環節來抓，通過強化培訓、支援深造，請進來、走出去，加強對外交流、引進高水平師資以及建立起運轉正常的補充更新機制等手段，持續提升教師隊伍整體素質。使得教師的課堂教學技能、教育教學理念、教育科研能力、知識結構水平得到不斷更新或提高，打造一支理念新、專業化、研究型、講奉獻的高素質教師隊伍，為高質量教育管理提供可靠師資保證。
三、發展為先，培養自主教育學生群體
學生是高中教育管理的物件、中心和目標，高中學校教育管理的最終成效還是要體現在學生群體上。“真正的教育是學生的自我教育”，新課改環境下，學生自主教育能力的提升程度和全面發展的實現程度是教育管理方式轉變的重要標誌，這就要求高中學校教育管理的方式要有利於學生在接受教育過程中不斷從被動接受走向主動學習。也就是說，作為學校的管理者，不僅要思考讓學校教學如何適應大學聯考要求，更要思考如何引導學生轉變觀念、提升能力，學科知識、學習能力、全面發展並重。
在學生群體的教育管理問題上，教師是直接實施者，發揮著至關重要的作用。這就要求教師在實施教育管理的過程中，要始終有“教是為了不教”的意識，保護、激發、鼓勵學生的自主慾望和動力，引導其成長，同時為學生實現自主教育、自我管理提供機會、搭建平臺。通常教師可採用的激發學生自主性的手段包括利用積極情感正面影響學生，利用人文制度傳遞積極信念，利用班級文化灌輸積極力量等。同時，要構建全員參與、互動、競賽、獎勵、協調、自糾等學生自主管理日常機制，提升學生的自主教育能力。例如：幹部機制可以用崗位來鍛鍊學生，把每一個學生都培養成能獨當一面的“領導”；自糾機制可以幫助學生完成自我更新和完善。
同時，人性化的高中教育管理要尊重、保障學生通過選擇課程來選擇發展方向和發展水平的權利。學校要嚴密、綜合組織開展學分認定、基礎素養評價、綜合實踐活動評價和體質健康達標測試等，通過評價方式和評價體系的調整，不斷完善學生綜合素質評價制度，引導學生實現全面發展。