摘要：隨著我國經濟的不斷髮展，我國的文化元素也逐漸走出國門，被世界接受。漢語言文學是一門非常重要的課程，對於傳承併發揚我國優秀文化具有非常重要的作用。在實際的教學工作中，教師的語言對教學質量具有重要影響。本文將簡單分析漢語言課堂教學語言的特點和重要性，然後探討高校漢語言文學課堂教學的語言風格和語言藝術，希望能起到拋磚引玉的作用。
關鍵詞：漢語言文學 教學 語言風格 語言藝術
教師的課堂語言都是通過長期實際教學工作所形成的，具有較強的個人風格及特點，所以不同的教師會有不同的語言風格，也就是語言藝術。不同的教學語言會對學生產生不同的影響，進而獲得不同的教學效果。
一、漢語言文學課堂教學語言的特點及重要性
所謂的漢語言教學語言，就是教師在實際課堂教學中所運用的.教學語言。教師根據相應的規定，在一定時間內，依據特定的教學要求，運用指定教材，針對一定的教學物件，運用某種教學方式，最終實現某種教學目標運用的語言。課堂教學語言不僅是教師對學生進行傳道授業的重要工具，還是教師必須具備的一種最為基本的職業技能。此外，漢語言課堂教學語言還對教師的教學質量具有非常重要的意義和影響。教師肩負教書育人的重任，必須具備較高的道德素質，這樣才能真正實現為人師表。漢語言文學專業自身就具有較強的人文性，所以教師的言行對學生的影響也會更為深遠一些。所以漢語言文學專業的教師傳授專業知識的同時，還要重視自己的言行。學科的特點決定了教師教學語言特點，根據授課物件的不同，漢語言文學專業教師的授課語言不僅要具備嚴謹規範的科學性、教育性、學科性；還要具備啟發性、幽默性、可接受性及簡明性。簡約的風格，較高的藝術性，一方面能夠激發學生學習漢語言文學的興趣，一方面還能使學生高度尊重並敬愛教師。
二、常見的課堂教學語言風格型別
每位教師都有自己獨特的課堂教學語言風格，但從大的方向上看，又有很多相似之處。從教學語言的各種因素方面劃分，漢語言文學教師的課堂語言可以分為這樣幾類：情感型、質樸型、通俗易懂型、機智幽默型等；我國文學家姚鼐則將課堂語言劃分為陽剛壯美型、優美型、剛柔並濟型；從教師性格方面劃分，則可以分為外向型及內向型。現對外向型及內向型語言風格加以簡單分析。
（一）外向型的課堂教學語言風格
運用這種教學語言的教師，具有以下特點：語速快、語調高，具有豐富的面部表情及肢體語言。這種課堂語言風格更能調動起學生們的積極性，有助於學生集中注意力，所以課堂教學效率很高。如果學生們長期處於這種語言環境，就會形成比較活躍的思維，很容易對一些新鮮的事物產生濃厚的興趣。當然，該語言風格也存在弊端，因為教師的語速快，所以輸出的資訊量比較大，容易使學生在接收相應資訊的時候，大腦還來不及反應就要接收另一些資訊，從而不能充分消化並吸收專業知識，造成資訊接收障礙。
（二）內向型的課堂教學語言風格
運用這種教學語言的教師，具有以下特點：語速慢、語調低，缺乏面部表情和肢體語言，但對每個專業知識都能進行細緻周密的講解，學生在接受及消化教學內容方面比較高，很少會存在知識點的疏漏及積壓。長期處於這種語言環境，學生們會形成比較周密的思維，能夠周全考慮問題。該課堂語言風格的缺點：由於教師對知識的講解比較慢，所以學生不容易集中注意力，神經系統不容易興奮，會發生學生睏倦現象。
三、提高漢語言文學課堂教學語言藝術性的措施
首先，教師應高度重視課堂語言的韻律節奏、聲調語速。學科不同，傳授的知識內容不同，就要選擇不同的語言節奏韻律及語調語速，適中的韻律節奏及語調語速作用於授課物件，可以輕鬆引起學生們的共鳴。其次，教師應積極進入到角色當中，充滿感情地授課，有效運用手勢、表情、肢體語言等多種非語言因素。如果教師能夠在課堂上運用具有較高藝術性的教學語言，配以整潔的衣著、豐富的手勢和麵部表情，對於不同的專業知識，恰當運用詞彙及語調，充滿感情地講解，就會有效感染並調動起學生的情緒，啟發其思維，從而收到良好的教學效果。最後，漢語言文學專業的教師的課堂語言必須充分運用恰當的修辭手法，這樣教學語言才會更加生動。語言藝術和修辭具有緊密的聯絡，針對不同的教學內容，教師應巧妙運用各種修辭方法講解，這樣才會激發學生的想象力和聯想力，將抽象概念具體化，深奧知識淺顯化，複雜問題簡單化，從而幫助學生更好地理解相應知識點。
四、結語
漢語言文學專業具有較強的藝術性，這就要求漢語言文學專業的教師具有高雅的語言風格和語言藝術，只有這樣，才能充分調動起學生的學習興趣，從而保證教學質量。因此，漢語言文學教師必須不斷提高自身素質，掌握恰當的語調語速及節奏韻律，形成獨具魅力的教學語言風格。
參考文獻：
[1]韋天洋.漢語言文學教育既有問題及解決措施[J].佳木斯職業學院學報，2017（07）.
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