新課標特別注重情感教學在教學過程中的應用，情感因素是影響學生學習水平的一個重要因素，應當引起教師的重視。特別是對英語這種語言的學習，情感因素更是發揮了非常重要的作用。當前，中職學校的學生在英語學習中基礎知識普遍掌握不牢固，對英語的學習興趣也不大，而情感教育是激勵學生、調動學生積極性的一個非常有效的教學方法。下面，筆者將對中職學校英語教學中實施的必要性和具體應用進行探討。
一、中職英語教學現狀
近年來，高中學校不斷在擴招，這就使中職學校的生源質量越來越差。中職的學生大多經歷了會考的失敗，無奈之下才選擇中職學校就讀。中職學生在學習上失去了自信心，並且沒有學習目標，甚至自卑，覺得前途渺茫。英語也往往是他們的薄弱學科，基礎知識差，屬於偏低水平。而傳統的英語課堂教學模式十分枯燥乏味，過於注重向學生單向灌輸知識，忽視學生的學習主體地位，這樣就會導致學生對英語的學習興趣越來越小，自信心也會受到衝擊，不利於他們的學習和健康成長。
二、情感教學在中職英語教學中實施的必要性
情感因素是影響學生學習水平和狀態的一個非常重要的非智力因素，而傳統教學中往往只注重學生的智力因素，忽視了情感因素。帶著良好情緒和積極的情感學習的學生學習起來更加輕鬆和高效，而帶著焦慮和恐懼的學生則往往學習效率低下。英語作為一門第二語言，本身學生在學習過程中就缺乏有利的語言環境，如果只是單純要求學生機械式的記憶，勢必會引起學生的反感，導致學生不良情緒的暴發。所以，調動學生積極的情感因素，消除不良情緒因素，能幫助學生提升學習效率。英語教學中實施情感教學，可以提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，是提高課堂教學有效性的重要方法。因此，中職英語教師要認識到情感教學在中職英語教學中的重要性，拋棄傳統教學模式，注重情感教學實踐，幫助學生戰勝負面情緒，使學生身心健康、協調發展。如教師在進行教學的過程中，要善於使用鼓勵式的語言教師這種鼓勵式的語言，飽含著尊重，會讓學生在學習中加強知識的積累，充滿了學習的興趣。
三、情感教學的實踐性探索
情感教學的本質就是教師要對學生有“情”。作為一名教師，要認識到自己肩上的責任。關愛學生，以學生為本，尊重學生，這是實施情感教學的根本所在。所以，一切教學活動都應圍繞這三方面展開，以達到“以情促學”的目的。
1.培養學生的學習興趣
興趣是最好的老師。通過情感教學，可以調動學生的積極性，使學生成為學習的主人，主動參與到學習中。在這個過程中，學生是課堂和學習的主體，而教師只是起引導作用。教師要摒棄傳統教學模式，採用探究式教學，可以就某一問題讓學生進行分組討論，由學生代表發言，教師最後點評。教學內容可以適當選擇生活化的內容，並不侷限於教材，如有特色的對話、生活常識等。
在上課前還可以播放學生喜愛的英文歌曲，課程中可以穿插英語笑話活躍氣氛。學生被這些有趣的內容所吸引，不再受到教材枯燥內容的約束，慢慢地就會對英語產生興趣，調動自身的積極性，由被動接受知識變為主動學習、探索知識。這種變化可以幫助學生摸索出適合自己的學習方法，對日後的成長也大有裨益。
2.模擬生活場景進行表演
在教學一些課本中的句型時，可以適當採取表演的形式。如What’swrongwithyou？和What’syourtrouble？教師可以請學生上來和自己配合。教師捂著腹部，學生詢問：“What’syourtrouble？”教師答：“Ihavegotastomachache.”學生之間也可以進行表演。在這種真實的生活場景下，學生很容易就掌握了知識。日常教學中，教師可以採用這種簡短的`對話表演形式，還可以每學期給學生提供一到兩次創作舞臺劇表演的機會，讓學生自己寫劇本、自己表演，劇本要和學過的內容有所聯絡。這種方式既新鮮有趣又讓學生鞏固了所學知識，可謂一舉兩得。教師還可以提供一個素材或者給一個話題，組織進行課本劇的表演，讓學生們自由發揮。這樣，學生們在進行課本劇表演的過程中，就會反覆地進行英語的練習，加強英語詞彙的琢磨，從而掌握英語知識。這種話本劇對於提高學生的情感有很大的幫助，學生在表演的時候會主動地參與進去，成為課堂教學的主體，從而加強了英語教學效果。
3.給予學生成功的鼓勵
中職學校的學生在國中時成績屬於中等偏下，相對受到的批評或忽視就多一些，往往會比較自卑。而心理學的研究表明，一些獲得成功的體驗能夠幫助人們建立自信心，激發鬥志和學習熱情。如果在學生表現不好的時候一味地批評，則會使學生越來越缺乏信心。所以，教師要給予學生表現自己的機會，哪怕學生仍然做得不夠好，但只要獲得了一點點進步，這就是學生的成功，都應該給予鼓勵和表揚，來提高學生的自信心。教師合理的評價和鼓勵式的方式，能夠讓學生建立自信心，從而認真地學習英語知識。如在學習《BecomingaGoodStudent》這篇課文時，要求學生掌握關於如何做一名合格的好學生即遵守班級規則的詞彙、短語和祈使句的用法。
在學習課文之前，教師可以首先就給學生布置這樣一個任務：設計班級規則，並採用不同的表現形式，可以是海報，可以是PPT，可以是歌曲形式。這個任務有一定的難度，學生們也感受到了任務的挑戰性。於是，學生們課上認真聽講，課下也熱烈地討論，併發揮自己的特長和創造性，最終克服了困難，每個人都製作出了不同形式、不同風格的班級規則。這時給予學生最真誠的鼓勵和讚美，對他們來說就是最大的肯定。這種形式既能鞏固所學知識，又能讓學生體會到成功的快樂，比佈置枯燥的背誦和抄寫作業要有效多了。總之，在中職英語教學中教師要應用情感教學創設情境，激發學生的學習興趣，給予學生表現的機會並肯定學生的成功，讓情感因素充分發揮其重要作用，以情促學，幫助學生提高學習效率，提升英語課堂教學有效性。