語文教學不僅是一門學問，更是一門藝術。為了推行素質教育，提高學生的語文學習能力，我認真學習先進的教學理論，積極進行教研教改、課題研究及實驗。在教學中大膽進行“嘗試法”的探索。實踐證明：嘗試教學轉變了教師的教學觀念，面向了全體學生，達到了讓學生主動發展的目的。
一、國中語文教讀課的嘗試模式的探索
在國中語文教讀課中，我積極探索利於學生髮展的嘗試教學模式。根據嘗試理論的精神和教讀課的要求，把教讀課的教學過程分為八步：課前預習——準備練習——出示嘗試題——嘗試練習——學生討論——教師講解——第二次嘗試練習——嘗試小結。
1.課前預習。
這是感知課文的開始，也是培養學生自學能力的重要一步。這一步讓學生根據課前提示、教學重點，課後練習，先整體閱讀感知課文，並掌握有關基礎知識。如讀《楊修之死》後學生應掌握文中的生字生詞，並瞭解本文所講的故事和刻畫的人物形象。
2.準備練習。
這一步是出示嘗試練習題和深度練習的基礎。一是對課前預習進行必要的檢測，一是複習在教讀課中可能出現、需要用的舊知識，以舊引新，促使舊知識在解決新知識中起到遷移的作用，以便嘗試練習順利進行。
3.出示嘗試題。
教師根據教材、教學重點及學生的具體情況出示嘗試題目，讓學生有的放矢的練習。學習《楊修之死》時，我給學生出了以下嘗試題：給每個故事擬個小標題；談談你對楊修、曹操的認識；曹操殺楊修的直接原因和根本原因分別是什麼，等等。
4.嘗試練習。
學生針對教師出示的嘗試題及自己的實際情況，自學課文，進行嘗試練習。這一步讓學生帶著問題自主閱讀課文、理解課文，訓練學生的閱讀思維能力、分析解決問題的能力。
我在引導學生學習《談讀書》一文時，給學生設計了以下嘗試練習，指導學生閱讀理解課文：
（1）讓學生朗讀課文，要求讀出重音、節奏，並整體感知課文。
（2）要求學生速讀課文，思考提煉培根認為讀書的好處有哪些？讀書的方法有哪些？
（3）讓學生找出文中自己欣賞的語句，進行欣賞批註（批註的內容可以是對句子內容的理解、寫法的分析、或由此引發的聯想、想象、感悟等）。
學生帶著嘗試練習閱讀課文，抓文章的關鍵句子，圈點、批畫，提煉文中的主要資訊，嘗試解決以上問題，老師參與其中，給學生及時的.引導點撥。這一環節學生學得積極主動，即訓練了學生的閱讀思考提煉能力，又使學生養成了良好的學習習慣。
5.學生討論。
學生嘗試練習結束後，對於學生的嘗試結果，教師無需急於答覆，先讓學生分組討論，追究出現不同答案的原因，加深對嘗試題的認識。 6.教師講解。
教師根據學生嘗試練習和討論反饋，圍繞教學重點，有針對性的講解，做到解決重點和難點，完成教學任務。這時教師的講解對學生的認識起畫龍點睛的作用。
7.第二次嘗試練習。
這一步是學生鞏固練習階段，教師要根據嘗試練習情況，科學設定練習，練習通常分為基礎和能力兩類，以照顧不同層次的學生。我在引導學生學習時，根據學生情況，設計不同層次的有梯度的問題練習，供不同層次的學生思考探究嘗試練習，讓優生“吃飽喝足”，讓中等生“恰到好處”，讓後進生感受到“學習進步”。特別要對那些“遲開的花朵”精心哺育，辛勤澆灌，幫助他們進步。讓學生在第二次嘗試練習中都有收穫，使他們都能品嚐到成功的喜悅，從而激發他們的學習興趣。
8.嘗試學習小結。
一是對嘗試情況進行評估，以鼓勵為主，對存在的問題正面提出，引起學生注意，幫助其改正。二是對知識作結，幫助學生系統知識，為學生知識的積累、能力的提升奠基。完整的課型要有寫作訓練，做到學以致用。三是學法小結。
二、教讀課中嘗試教學過程幾個環節的處理
1．對嘗試準備環節的處理。
我在教學中將單純複習舊知識分為三層內容：匯入新課；檢查預習；溫習與本節有關的舊知識。這既拉開了課堂教學的序幕，又起到了由預習到嘗試的過度，為舊知識的遷移做了準備。
2．嘗試練習中採取了分散重點、大題化小、分段嘗試、及時矯正的做法。
這樣處理既調動了學生課堂嘗試的積極性，又消除了大段時間嘗試練習的沉悶。
3．第二次嘗試練習屬於教學中鞏固練習階段，是提高教學效果的重要途徑。
出示嘗試練習不是簡單的重複，而是有目的的強化嘗試反饋的薄弱點和教學難點，體現分層教學的思想。
4．嘗試小結內容的探索。
嘗試小節是一堂課結束的訊號，是對一堂課的總結。在教學中，我把這一環節分為兩大部分：一是根據課堂嘗試情況對學生予以評價，多鼓勵，少批評，激發學生下堂課嘗試練習的興趣；二是對嘗試內容作結，小結的內容一般包括作品的內容理解、結構梳理、重點難點再現，並結合具體知識指導學法，歸納提升，使學生紮實掌握基礎知識，訓練基本能力，全方位提高學生的語文學習能力。
嘗試教學是強調以學生自學能力為主的教學方法，在教學實踐中，我認識到了嘗試教學對幫助學生形成自學能力、提高學生語文學習素質的重要作用。我相信，嘗試教學必將成為語文教學園地的奇葩，必將在素質教育的園地裡獨樹一幟。