［論文摘要］隨著現代社會資訊科技的發展，資訊在每個人工作和生活中的重要性日益突出。資訊素質是21世紀大學生必備的基本素質，是獲得終身學習技能的基礎。學校在學生資訊素質教育中起主導作用，圖書館在資訊素質教育中起引導作用，學生也應積極發揮其能動作用。
［論文關鍵詞］大學生資訊素質
隨著現代社會資訊科技的發展，資訊在每個人工作和生活中的重要性日益突出。資訊素質是21世紀大學生必備的基本素質，也是其終身學習的基礎。
資訊素質，是指有關個人能意識到資訊需要並有效地定位、獲取、評價和利用所需資訊的一系列能力的綜合。大學生的資訊素質教育是根據社會資訊環境，培養和提高個人的資訊意識、資訊能力、資訊觀念、資訊道德、資訊心理的一種教育活動，包括傳統的圖書資訊使用者教育、計算機技術、網路技術和資訊檢索技術的教育。
一、當前大學生素質教育的現狀
為了瞭解目前大學生資訊素質的狀況，陝西教育學院圖書館分別在流通部、期刊閱覽部、電子閱覽部對入館大學生進行為期一年（2009.10-2010.10）的“日登記、周彙總、月交流”等系統觀察分析，結合近期在大一、大二不同專業學生進行的300份問卷調查，回收263份，回收率達87.6%，現實調查發現的主要問題有：
（一）忽檢視書館獲取資訊的功能
學生到圖書館的目的，有10.3%是為了學習專業知識，有50.1%是為了擴大知識面，隨意閱讀的佔了8.2%，26.6%的是為了上自習，消遣娛樂佔2.8%。很多學生認為圖書館是一個可以看書、上自習的場所，未曾意識到圖書館資源對他們學習的幫助作用，忽視了圖書館是他們學習的“第二課堂”。
（二）資訊意識相對淡薄
調查發現學生到圖書館更多的是看一些娛樂消遣書刊或是網上瀏覽，大部分是利用網路進行遊戲、聊天等活動，僅有很少同學通過網路檢視新聞或相關學習。32.4%的同學表示瞭解資訊素質的概念，這其中56.3%的同學是通過圖書館開設的文獻檢索課程瞭解的。12.2%的同學是通過專題講座、使用者培訓等途徑瞭解相關概念。學生資訊來源主要還是在課堂，除了寫畢業論文，平時一般不會就某個問題的研究去圖書館查閱資料。
（三）資訊能力相對較弱
從調查中反饋，部分大學生雖然對資訊有所需求，但不會選擇合適的資訊源，資訊能力偏低。特別是剛進校的新生，他們對圖書館的館舍、藏書、裝置比較感興趣，但由於不大瞭解圖書館的目錄組織體系、檢索方法和規章制度，儘管在他們入學教育時接受過專門的入館教育，但在查閱相關資訊時部分學生仍然無從下手。有55%的學生“不知道”圖書館主頁，經常利用圖書館網上資源的學生僅佔12%左右。
（四）資訊道德缺乏
調查發現一些大學生在網上大搞惡作劇，擅自改變計算機設定，甚至刪除軟體自設密碼，將別人的程式資料弄得面目全非，嚴重影響正常的教學和實驗工作。
二、高等學校資訊素質教育的基本要求
高等學校關於資訊素質教育的總體要求是：培養大學生具有較好的資訊意識、資訊道德和較強的資訊捕捉能力，掌握豐富的專業資訊知識，增強大學生在資訊社會中的競爭、生存和發展技能，提高大學生的道德水平。具體目標為：（1）培養大學生正確的資訊價值觀和人生觀，並具備良好的資訊鑑別能力以及自控、自律和自我調節能力。（2）培養大學生熟練地使用各種資訊工具、充分利用各種資訊渠道獲取所需資訊的能力。（3）培養大學生分析判斷和處理運用有用資訊的能力，使他們能夠依據個人的學習情況，熟練地運用檢索、訪問、閱讀、討論等方法獲得所需資訊，並能針對某一課題對採集的資訊進行歸納、分類、分析、鑑別、篩選、儲存，使之系統化、準確化、適用化。（4）培養大學生獨立能動地運用所獲得資訊解決實際問題的能力，讓所獲得的資訊在實際學習和今後工作中充分發揮效用，從而掌握終身學習的理論基礎和研究方法。
三、當前大學生資訊素質教育的對策
（一）學校在學生資訊素質教育中的主導作用
大學生資訊素質教育就是圍繞資訊領域基本內容，通過行之有效的方法對大學生實施全面、系統的教育活動。
1.巨集觀構建培養計劃，建立資訊素質教育模式。學校要根據“以人為本”的核心思想，以學生髮展為基礎，巨集觀指導、統一規劃、統一協調，根據不同專業需求開展資訊素質教育，根據學習程序，開展分階段的全程式資訊素質教學。突出實用性，以應用為目的，將資訊素養教育貫穿於整個培養計劃和服務體系之中。
2.專業課教師適時引導，資訊教育與課程目標相結合。大學生在校學習的主要課程是學科專業，儘管任何一門學科專業各有特點，但在資訊社會的今天任何學科與專業的學生都迫切需要提高資訊素質。因此，在專業課學習過程中，教師要適時引導學生掌握相關學科背景與橫向關聯知識，瞭解本學科本專業最新資訊動態。有針對性地提出問題，要求學生利用圖書館相關資源尋找不同觀點進行分析，引用相關背景知識進行佐證，並利用相關資訊達到對專業學習的掌握，進而增強資訊意識。 3.有計劃地安排專題研究，形成資訊素質教育氛圍。有研究表明，人的一生中知識積累的20%～30%是在學校課堂上完成的，70%～80%的知識有賴於課堂外的不斷學習積累。為了激發學生的學習熱情和探索精神，學校要有計劃、有步驟地安排學生進行專題研究。
4.加強資訊倫理道德教育，注重人文精神培養。學校要圍繞校園文化建設在充分鼓勵學生絡技術、利用網路資訊的同時加強進行網路道德教育。幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，引導學生正確運用網際網路選擇資訊、判斷資訊、評價資訊以及合理使用資訊資源，自覺抵制和消除垃圾資訊及有害資訊的干擾與侵蝕。教育學生要自律、自控、自我約束，不製作、傳播、利用不良資訊；不侵犯他人的智慧財產權和隱私權；不利用資訊科技進行違法活動等；遵守學術道德和學術規範，養成良好的資訊素質。
（二）圖書館在資訊素質教育中的引導作用
高校圖書館是學校的文獻資訊中心，是大學生資訊素質教育的重要基地。因此，高校圖書館應充分發揮在資訊方面的優勢，以其專業性、權威性和豐富的文獻資訊資源積極發揮讀書導航作用，採取多種形式大力推進資訊素質教育。
1.利用資源優勢，營造資訊氛圍。高校圖書館一般都擁有一定的歷史，擁有數十萬的紙質圖書和電子圖書，擁有CNKI期刊全文資料庫、萬方碩士論文資料庫、人大報刊影印資料等電子文獻，一般都在校園網的基礎上建立了良好的區域網。文獻資訊資源的'自動化、網路化管理，多媒體教室的開放為資訊素質教育提供了良好的硬體支撐。
圖書館要利用校園網的便利條件，在圖書館網站上開設資訊素質教育專題網頁，發揮電子閱覽室的作用，拓展學生的知識面，培養學生的興趣愛好，陶冶他們的情操。教育和引導大學生既要適應資訊社會，學習和掌握資訊科技，又要克服對資訊和資訊科技的過分依賴與迷信，充分利用資訊而不被資訊所左右，增強自身的主體性，正確處理人與資訊、虛擬與現實的關係。
2.發揮隊伍優勢，培養資訊能力。高校圖書館擁有圖書情報學、計算機、教育學、外語專業的專業館員，他們熟悉文獻檢索的基本技能，能夠運用自身的知識和能力為學生提供資訊素質教育和服務，成為資訊素質教育的專業輔導員。
文獻檢索課作為資訊素質教育的一門主幹課程，其理論性、操作性與實踐性都很強。它以培養學生的資訊意識、資訊獲取、資訊分析利用以及資訊評價能力為教學目標，是目前我國培養大學生資訊素質和資訊能力的重要途徑。《文獻資訊檢索》課應變原來教師單一傳授方式為多元化、立體式的師生互動方式，開展大學生線上文獻檢索課教學，培養學生靈活運用文獻的實際能力。
3.開展專題培訓，提高資訊素質。圖書館要通過多種渠道將館藏資源情況及時傳遞給學生（如新書評價、新書推薦、網上公告、新生培訓、開展專題讀書活動等個性化方式）；充分利用各種條件，組合優化資訊資源，為學生提供全方位的服務（如放置專業學習課件、圖書館電子資源、網路免費學術資源等內容）；對學生經常開展利用資訊資源的專門培訓（如輔導學生學習檢索“中國知網（CNKI）電子期刊資料庫”、萬方數字資源系統、“超星”電子圖書等），指導學生使用免費資訊資源，如講解Google、Yahoo、百度等大型搜尋引擎的技術知識，幫助學生熟練掌握這些工具，提高他們利用網路免費資訊資源的能力。
4.加強資訊管理，淨化資訊環境。網際網路上資訊比較龐雜，學術性檢索資料庫與其他資訊釋出時零星散亂，缺乏系統性，而且有時真假難辨。聯機資料庫的累計年限都比較長，因其檢索過程方便快捷，致使不少垃圾資訊乘虛而入。因此，圖書館員應對學生讀者的需求行為做出系統的觀察分析，對不同需求行為進行控制和引導：對正確的文獻資訊給予滿足和協調；對不良需求行為進行因勢利導的糾正；對學生讀者使用聯機資料庫耐心指導。使他們熟練掌握檢索技能，有效乃至高效獲取有用資訊從而強化自己的學習。
（三）學生在資訊素質教育中的能動作用
“外因是變化的條件，內因是變化的根據。”在學校，學生是學習和受教育的主體，學校、教師、圖書館主要起管理、引導督促學生學習的作用。學生的能動學習將直接影響資訊素質教育的最終效果。
1.自覺增強資訊意識。資訊社會，資訊就是資源，就是能力，就是財富。掌握資訊資源的多少，處理資訊能力的強弱是衡量大學生綜合素質的標誌。因此當代大學生應積極主動參與每一個資訊素質教育過程，具備強烈的資訊意識，時刻準備捕獲有用資訊。
2.主動學習，學會獨立處理資訊。收集大量資訊不是最終目的，只有靈活運用有關的資訊檢索技能，才能對眾多資訊進行歸納、綜合、抽象、評價，找出規律性的東西，得出學習結論，收到學習效果。因此，大學生要主動學習，學會獨立處理資訊，才能使自己逐步提高資訊綜合素質，具備終身學習能力，成為全面發展的人。
3.相互探究，共同提高。學生可自行組織課題學習小組，採取協作方式設計和安排自己的學習，可以解決問題，也可以研究專題，還可以設計方案。共享資訊資源，同負學習責任、互相激勵、互相啟發，更好地完成學習任務，進一步提高綜合資訊素質。