摘要：國內多模態研究如火如荼，然而語音與多模態相結合的研究相對較少。本文主要基於語音技術進行英語語音多模態教學研究。通過介紹三維動畫，語音分析軟體Praat和BetterAccentTutor在英語語音音段和超音段中的應用，得出多模態教學更形象、生動，能刺激學生視覺、聽覺、觸覺等模態間的相互協同，一定程度上能激發學生語音學習的興趣，改善英語發音。
關鍵詞：多模態；英語語音教學；語音技術
一、引言
英語學習的最終目的是交際，交際的方式主要是口語，口語又通過語音實現。語音作為語言的三大要素之一，是學習者的基礎和必備，在二語習得中起到至關重要的作用。因此，英語教學也應該以英語語音教學為基礎。然而在大多數高校，英語語音課程只是一門“半獨立式”課程。加上傳統英語語音教學是以學生的聽覺為主的單模態教學，特別容易使學生失去語音學習的興趣；其次受中國考試制度的制約，大多數學生傾向“啞巴英語”；再由於受到母語、情感態度、學習動機、個體差異等因素的影響，絕大多數人操一口濃重的中國式英語。因此，如何充分利用有限的課時改善大學生英語語音的現狀是一個值得高校大學教師深思的問題。隨著先進科學技術的發展，英語語音教學不再是“口耳之學”，或傳統的單一模態教學，而漸漸成為結合多媒體技術和視覺化語音軟體的`多模態教學，教師可以運用多模態協同作用使學生從聽覺、視覺、觸覺等全方位瞭解英語語音特點，改善英語發音。
二、理論框架
多模態研究興起於西方20世紀90年代。新倫敦小組(1996)提出“多元識讀”，最早將多模態應用於語言教學中，西方研究多模態教學的代表人物有Stein(2000)，Royce(2002)等。在國內，基於多模態的外語教學也取得了一些進展。巨集觀理論上，胡壯麟(2007)引介了多模態多元識讀成果；顧曰國(2007)從認知心理學的角度對比剖析了多媒體和多模態學習；張德祿(2009，2010)重點探討了在外語教學中多種模態間的協同。微觀層面上，國內多模態研究已涉及多元識讀，聽力，教材分析，課堂話語等外語教學方面。而多模態與口語、語音等的結合研究相對較少。加之，隨著資訊科技的發展，越來越多的語音分析軟體應運而生，基於語音技術的多模態教學研究勢在必行。本文主要基於語音技術，結合語言學、語音學和聲學，通過英語語音特點的視覺化，探討多模態英語語音教學的優勢。
三、語音技術在英語語音多模態教學中的應用
英語語音的特點包含兩個方面：音段和超音段。音段主要指母音和子音；超音段包括語調、重音和節奏等。因此英語語音多模態教學的重點就是如何讓學生通過多模態感官刺激準確掌握髮音的特點。就英語語音音段教學而言，可以充分利用三維動畫直觀、生動地呈現發音過程中舌位、脣形等的動態過程，再加上聽覺、觸覺等感官刺激和相應文字模態，學生就能快速全面地掌握髮音要領，起到事半功倍的效果。以一款基於美國愛荷華大學英語課程，幫助中國英語學習者學習美語發音的程式為例，如單母音(見):形象展示了單母音發音時發音器官(舌—頜—脣—聲帶)的動態過程，另外真人三維動畫也能真實呈現發音時的口形(見圖1)，發該音時上下齒間可以放進一小指尖，這便於學生進行觸覺感知。對於英語雙母音，也可以結合真人面部剖面圖，通過視訊教學使學生掌握髮音要領。如雙母音是一個由到滑動的過程，發音時雙脣由成圓形到嘴角微微向後咧開，舌頭由舌後部抬高到舌前部向前靠近上顎，舌尖抵下齒齦(見圖2).也可以藉助語音分析軟體Praat.從視覺上感悟雙母音中兩個單母音的滑動過程(見圖3)。此外，也能結合聲學知識對比分析英語音位特徵。如共振峰可以反映母音的特點:通常第一共振峰(F1)和第二共振峰(F2)一定程度上能反映發音者的舌位的高低和前後變化。F1與舌位高度成反比；F2與舌位前後成正比。因此，教師可以對比學生錄音和英語本族語者的發音，結合實際幫助學生糾音。以單詞hid中為例，測得一學生(女)的F1、F2分別為302Hz，3038Hz；與英語本族語者(女)發音的F1、F2分別為481Hz，2285Hz相比，F1較小，F2較大，表明該女生髮音時舌位比標準發音高，嘴巴開口度偏小；舌位太靠前。另外，研究詞尾濁子音的清化現象，也可藉助Praat波形圖，仍以hid為例：很明顯英語本族語者hid末尾的/d/清化，而中國英語學習者末尾的/d/過度濁化。通過不斷取段，反覆視聽模態協同體驗，學生很容易就理解和掌握詞尾濁子音清化的發音特點。就英語超音段教學而言，可以使用Praat將語調視覺化，以“welikeit，hdoesn’t”為例(見圖6)。還可以藉助BetterAccentTutor軟體，通過兩種方式視覺呈現並解釋語調、重音、節奏，學生可以錄音與本族語者發音對比進行模仿學習。以“MyNAMEisSteve”為例(見圖7)。
四、總結
總之，多模態英語語音教學，主要利用先進的科學技術(三維動畫或語音分析軟體)將英語語音的音段和超音段特徵視覺化，與聽覺模態相互協同，再加之文字描述或自我觸覺模仿，較傳統的單一聽覺模態教學，更加形象、生動。一定程度上，增加了學生學習英語語音的興趣；通過對比分析，也能幫助學生自我糾音。雖然技術先進，但並不能完全依賴技術，要結合語音學知識具體分析;同時由於一些語音分析裝置為商業軟體，還沒有大範圍應用於教學。因此多模態英語語音教學才剛剛起步，但對教學大有裨益，相信在二語語音研究中的地位也會越來越重要。