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摘要：
教學語言是日常教學的重要因素也是決定教學質量的關鍵所在，尤其在國小階段學生認知水平不高的情況下，教學語言的引導作用就顯得至關重要了。本文即結合國小語文教學，重點探討了起教學語言的重要性及其特點。
關鍵詞：
特點;重要性;國小語文
引言
隨著時代的不斷進步，社會各界都對教學質量的提升有了更高的要求，新穎的教學模式層出不窮，新課改背景下的國小語文教學同樣需要得到我們的關注。眾所周知，國小語文是文化素養形成的源頭，提高國小語文教學的實效性對學生今後的學習也是大有助益的。然而在語文教學中，不同風格的教學語文對學生的影響也是不容小覷的，科學合理的教學語言可以很好的提高學生的學習興趣，調動其思考能力，這對學生汲取知識是十分重要的。
因此作為一名國小語文教師，應該重點思考如何凝練教學語言並根據學生的認知能力的具體情況改變語言特點的策略。總而言之在國小語文教學中，教師應該總結教學經驗，培養出學生接受且喜歡的教學語言特點，並在課堂上有意識的引導學生積極思考。鑑於此，本文即重點探討了國小語文教學的特點及其重要性。
1國小語文教學語言的重要性
從本質上講國小語文是人文性啟蒙教育，是培養學生正確價值觀、樹立巨集偉理想、養成良好習慣的重要課程。並且在國小階段學生的認知能力具有一定的侷限性，學生還沒有足夠的能力去全面理解語言的深層含義，學生還不能辯證的去分析教學語言所傳遞的資訊，在這樣的情況下，教師的教學語言如果不具有符合學生認知能力的特點，那麼學生對教學內容的理解難免就會出現偏差。除此之外，根據素質教育的要求，在日常教學中教師的任務不僅僅是提高學生的學習成績跟應該全方面的去思忖如何正確引導學生積極的思考，從而培養其善於思考的能力。當然國小語文最終的目標還需要培養學生科學的人生理念，要達到以上的要求，在日常教學中採取較有特點的語言行課就顯得十分重要。
2國小語文教學的特點
2.1國小語文教學語言需要輕鬆明朗。
對於國小生而言，天真活潑是其天性所在，因此輕鬆明朗的教學語言是符合學生的心理特徵以及認知能力的。所在在國小語文教學中，教師應該適當的使用較為輕鬆明朗的教學語言，儘可能的避免一些晦澀消極德的言辭，譬如在學習《司馬光砸缸》一課時，故事情節略微有些緊張，因此為了保證學生的心理不受到嚴重的影響，教師授課時應該採用輕快的言辭進行講課。這樣才能夠保證學生的學習激情，全面提高教學效率，並培養起學生正確的.價值觀。
2.2國小語文教學語言需要嚴謹。
在現如今的國小語文教學中，為了拓寬學生的思維，教師往往需要旁徵博引全面提高學生的綜合素質。我們都知道國小生的知識儲備以及認知能力都具有較大的侷限性，所以課本以外的知識雖然能夠充實學生的知識量，但是倘若教師在進行擴充套件的時候不注重語言的嚴謹，講授了一些錯誤的觀點以及傳遞了謬誤的資訊，在學生認知能力以及辨別能力不足的情況下，這些錯誤的知識就被學生全盤吸收了，顯然這就弄巧成拙了。當然即便是講解課本知識的時候，教師也要保持教育語言的嚴謹。因為教師語言的錯誤不僅僅會影響教學效率，與此同時也會在一定程度上影響學生的心理以及行為。所以在授課時保持語言的嚴謹，以身作則為學生樹立起一個好榜樣是教師應該注意的問題。
2.3教學語言要生動形象。
眾所周知國小對事物的認知是存在侷限性的，學生對知識的認知往往需要教師仔細的解讀才能夠明白。這是因為國小生的心智是傾向於形象學習，即對具體的東西較為敏感也更容易接受。此外由於童心的緣故，國小生往往都是活潑好動的，讓學生安安靜靜的坐著學習是一個不小的挑戰，如若教師在講課時不注重教學語言，從而使教學陷入沉悶、繁瑣的尷尬境地學生就更加難以集中注意力好好學習了。因此為了避免這樣的情形的發生，教師就需要在講課時注意教學語言的生動性，儘可能的提高學生的學習激情。除此以外，為了保證學生可以充分的理解知識，在上課時教師也要注意教學語言的形象性，避免教學語言空洞不能泛泛而談。譬如在學習《王二小》一課時，教師可以適當的應用擬聲詞語模擬當時緊張的氣氛，讓學生充分理解王二小令人欽佩的勇氣。
3如何培養適合教學的語言特點
3.1拓展知識加強練習。
國小語文教師是肩負人文素養培養以及人傳遞人文關懷重擔的，因此培養自身的語言特點以契合教學的要求是十分重要的。並且隨著時代的不斷髮展，教育資料的豐富，這都為教師自我提升提供優質的資源。然而國小語文教師也應該把握這樣的時代機遇，積極的利用業餘時間提升自我的職業能力。如上文所闡述的那樣，教學語言特點對語文教學有著重要的作用，因此國小語文教師也應該結合教學實際，培養其適合教學實際的語言特點。具體的培養方法多種多樣，其中富有感情的朗讀練習可以逐漸培養其良好的語感以及豐富其語言層次，此外觀看優秀的演講也可以幫助教師養成較好的語言。總而言之，教師可以根據具體情況採取不同的策略。
3.2語言嚴謹，慎重選擇。
既然說教學語言對教學有著十分重要的促進作用，反之如果教學語言選擇不當同樣也會對教學造成一些阻礙。由此可見教育語言特點的選擇需要教師結合實際的教學情況，並通過一定的思忖謹慎選擇。因為不好的語言特點，會妨礙學生對知識的理解，同時也會影響學生價值觀的形成。所以在日常教學中，教師需要謹慎的選擇教學語言，在保持生動性的同時也要規避一些對學生有不良影響的言辭。這樣才能夠保證學生能夠正確的理解所學知識，並進行合理的運用。
結言：
綜上所述在國小語文教學中，教學語言特點有一定的積極作用，因此為了保證國小語文教學的效率，教師應該根據教學實際培養適當的語言特點。並且根據國小生的認知特點，教師需要採用生動形象、輕快明朗的語言風格，嚴謹考究的表達。要達到這樣的要求，必然需要教師積極的提升自我職業能力，因此在業餘時間教師也應該積極的學習相關的知識，培養其符合教師實際的語言特點，促使素質教育的落實。
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