一、教師水平低下
有些教師不能把知識連成一個系統,不能處理好難題與簡單題的平衡關係,只會照著課本或者資料按部就班,不注重學生應用能力的提升,學生對於所講知識也是散亂掌握,不能系統概括,熟記於心。還有的教師講課無序,缺乏知識的整合性,只會要求學生們多做題,多背單詞和語法,而不注重深入探討,認為這樣有百利而無一害,最終只會使學生們精力匱乏,對於所做過的題也不能熟練掌握和運用,教師們也會有大失所望之感,覺得付出與回報不成比例。現在學生間成績差距很大,一些基礎知識較差的學生缺乏積極進取的心態,認為考試只是上課形式的轉變。另有一些學生也只是把學習英語當做應付考試,不以學習一門新的語言為樂趣,只是無奈之舉。再有現在流行的分“快慢班”,或者座位號按成績排列,教師們的“冷眼旁觀”、區別對待,使學習好的'成績更好,學習差的成績更差,進一步增加了一些學習相對較差的學生對學習的反感。
二、提高課堂效率的有效措施
1.提高教師自身綜合素養
教師不能滿足於現有的水平,要不斷超越自己、挑戰自己,使自己適應時代的發展,多學習和探索新的教學方式,提高自己的綜合能力,拓寬自己的知識,讓自己能夠順應潮流,切實滿足現階段國中英語教學需求。教師們要有謙虛好學的精神,要知道“三人行,必有我師焉”,不要為了所謂的面子問題而拒絕向他人請教。在課堂方面,教師要擁有一套教學模式,不能稀裡糊塗,要把所要傳授的知識整合成一個系統,這就需要備課時不能一味地複製別人的解說;還要多蒐集資料,有自己獨特的見解,讓學生們聽得清晰明瞭。另外,教師們也要尋求提高學生自主性學習的方法,讓他們都能夠自主地參與到英語學習之中。
2.提高學生學習興趣
現在的課堂中,氣氛死氣沉沉,學生從英語學習中得不到快樂,找不到樂趣,對英語的學習也不是出於喜歡,更多的是感覺無奈、不得不學。師生關係比較僵硬,間接影響了學生學習的積極性。為此,教師要多關心學生們的生活,多培養師生間的感情,使師生間能夠平等、友善相處,這樣可以讓學生們在課堂上積極主動些。另外,教師也應該在激發學生學習興趣方面採取一些措施,可以在課堂上讓學生們多參加情境對話,對於單詞的記憶可以把單詞與相應的情境相聯絡,更具形象化,使學生們都樂意參與其中,對於所學知識也能記憶更深刻。
3.把素質教育真正實施起來
以往我們都是應試教育,在課堂上,教師與學生為“尷尬”關係,他們之間缺乏感情溝通,教師盡其職責授課,學生則盡其義務聽課,他們之間很少有語言的交流。在課下,教師會佈置大量的作業,他們認為作業量的多少與學生成績的好壞密切相關,學生們也是按要求完成任務。而且,教師根本不注重每個學生的特色,不注重發揮他們的特長,採取的是同等的方式,使每個學生的個性得不到充分體現。而現在素質教育的提出,使教師開始注重學生的高效率學習,開始注重學生的特色發展,因材施教,使學生們多方面發展。人的素質包括思想道德素質、文化科學素質、身體素質、心理素質、審美素質、勞動技能素質等,每個人的每個素質水平都是有差異的,而且各個素質也是有密切聯絡的,我們不能孤立各種素質,也不能要求每個學生的素質水平相當,應該讓素質教育與每個人的素質結構相適應,使他們的整體素質水平提高。素質教育重視個體性、群體性、民族性,我們既要提升個體教育,還要讓群體性素質不斷完善,使學生得到全面的發揮。
三、結語
綜上所述,我們應該在提高英語教學效率方面加大力度,改變以往的陳舊觀念,改革以往的應試教育模式,讓學生對英語學習充滿興趣,積極地參與到英語學習之中,提高他們的綜合英語水平。與此同時,教師還應加強自身學習,對現有教學模式進行不斷優化與完善,以切實促進教學效率的綜合提升。