在開展國小音樂合唱教學事務中，需要進行教學常規確認，保證後續多元化教學引導活動的順利佈置拓展結果，以下是小編蒐集整理的一篇探究國小音樂課堂合唱教學有效性的論文範文，歡迎閱讀參考。
【摘要】在國小音樂課堂之上，合唱教學始終是藝術教育體系中不可獲取的支撐單元，尤其對於國小生群體音感強化，有著決定性意義。實際上現階段我國國小音樂合唱教學主要形式便是固定曲面排練，彰顯出實用和普及性等特徵。不過自從全新課標制定實施之後，國小音樂合唱教學模式便必須多元化，同時保證不同課程教學的有效性。由此，筆者便開始論證如何有效地提升今後我國國小音樂課堂合唱教學實效性，希望能夠為國小生素質全方位拓展，提供豐富的指導線索。
【關鍵詞】國小音樂;課堂教學;合唱形式;有效改善
合唱能夠滋生出強勁的凝聚動力，尤其是在各類音色、聲部協調交織作用下，將集體藝術形式表現得惟妙惟肖，這就要求單位訓練成員彼此通力合作，避免注意力和意志力的分散跡象。歸根結底，合唱教學屬於一類實踐專案，其保留較為顯著的音樂綜合性，要求團隊成員彼此親密合作，將曲面的橫向旋律和縱向和聲部分予以清晰化表現，所以單位成員必須各司其職，在維持聲部音程和音準的前提下，維持音樂表演的和諧性和教學的有效性。
一、新課標背景下合唱教學的具體規範訴求
結合以往實踐經驗整理論述，合唱作為一類生動化音樂表現路徑，對於國小生群體來講存在著深刻的適用性，能夠令學生個體文化、身心健康、審美等素質變得愈加完善。對於廣大國小音樂教師來講，合唱教學可以令學生音樂訓練成果強化，包括音樂技巧的提升和音樂知識的全方位認知等結果，長此以往，國小生音樂素養也便會煥然一新。
(一)強調審美教學的主導地位
自從我國制定實施素質化教育方針之後，美育便成為一類標準化教育改造方針，所以國小音樂合唱教學中，應該適當凸顯課題內容的審美特性，令學生對世間一切美好事物產生強烈的感知慾望。具體來講，國小音樂課堂合唱教學的`審美掌控原則表現為：
第一，參與性原則。教學主體結合戰士音樂藝術，進行學生音樂訓練參與的主觀能動性啟用。
第二，情感性原則。音樂合唱教學形式要儘量以情動人，透過各類情感呈現過後，令國小生獲取豐富的審美體驗。
第三，愉悅性原則。音樂可以說是人文學科的基礎性支援單元，能夠賦予人們審美的愉悅心情，提升個體美學感知品位。
(二)在合唱教學活動中細緻遵循音樂課程規範標準
在國小基礎性音樂課堂上，組織合唱教學活動，能夠令學生愈加熟練地駕馭沿用聲樂知識。不過目前我國合唱教育始終存在諸多弊端，包括教學方式合理性欠缺，使得最終教學功能難以盡數呈現。事實上，在全日制義務教育音樂課程標準作用下，我國要求國小音樂合唱教學中，要儘量凸顯多個聲部的綜合表現力度，這樣國小生才能獲取和別人合作的豐富經驗，啟用自身情感和音樂藝術表現慾望，並且在主動學習過程中張揚個性和創新思維，最終形成正確的人生、價值觀念。
二、提升國小音樂合唱教學有效性的具體改革行為細節
(一)搭建起嚴格的教學常規規範體制
在開展國小音樂合唱教學事務中，需要進行教學常規確認，保證後續多元化教學引導活動的順利佈置拓展結果，在此基礎上，學生才能儘快形成健康良好的合唱習慣，保證在教學之前確定聲部，提升整體教學工作的流暢性。對於學校音樂實踐專案來講，合唱教學屬於一類常見的表現途徑，因為其不會承受學校音樂環境、教學器材的深刻影響，並且本身保留較強的普及和高效率特性。合唱教學主張結合學生既有條件，如音色和音域特徵等進行合唱角色安排，令所有學生都能夠平等地參與到各類活動之中，盡數發揮個人專長基礎上，提升整體音樂課堂教學改革實效。
(二)想方設法啟用調整學生參與合唱教學活動的興趣
合唱教學對於國小生識譜、聽辨等技能提出較為嚴格的規範訴求，為了贏取教學可觀的合唱教學實效，作為合唱成員，必須時刻融入到相關角色之中，並且自覺發揮個體主觀能動性，穩固掌握音樂基礎知識，獲得音樂素養的全方位提升成就。所以說，在合唱教學過程中，作為專業化指導教師，可以利用對比教學的方式，令國小生透過合唱和獨唱曲目依次演練，領悟合唱豐富的感染效用，包括音樂中蘊藏的意境和美感等。再就是秉承循序漸進的訓練觀念，結合學生接受能力和學校實際狀況，制定富有針對性的訓練計劃，持續到學生掌握合理數量合唱技巧之後，督促其獨立地進行相關曲面或是段落改編，保證最終國小音樂課程教學的有效性。
另外，不斷豐富歌唱表現模式，令國小生道德情操得以合理陶冶。歌唱教學主張利用歌曲本身藝術形象和學生審美活動等媒介，進行國小生感染和藝術再創造，如今已經被視為一類有效的德育教育途徑。須知國小生思想道德教育，始終是提升民族素質並培養合格公民的一類標準任務，作為人文教學的重要科目，音樂教學能夠很好地修正國小生群體的價值和人生觀念。透過合唱教學強化學生音樂感知技能，令他們自主地進行彼此配合，之後選取完善化教材資源，力求令學生音樂感知技能得以潛移默化的調整，保證他們對美的科學感知結果，完成德育教學控制指標。
結語
綜上所述，在國小音樂課堂合唱教學過程中，指導教師必須確保同步關注教學實踐和教學細節，儘量透過訓練過程的點滴入手，進一步樹立起嚴格完善的教學常規，全程關注學生二聲部視唱訓練結果，使得該類群體多方位聽賞潛能得以順利啟用，同步豐富自身歌唱多元化表現模式，為後期合唱教學和素質教學等良好效果綻放，奠定基礎。
參考文獻：
[1] 馬佳.合唱教學對國小生樂感培養的研究[D].山東師範大學,2012.
[2] 孫靜.國小課堂合唱教學的有效性研究[D].曲阜師範大學,2014.
[3] 紀向麗.鄂爾多斯市東勝區國小合唱教學的實踐研究[D].內蒙古師範大學,2014.
[4] 丁婧.國小音樂課堂教學方案設計研究[D].東北師範大學,2014.