論文摘要：通過分析技校會計專業實踐教學現狀，提出技工學校會計專業實踐教學可分四個階段來提高學生的實際賬務處理能力，以適應社會的需求。
論文關鍵詞：技校；會計專業；實踐教學
技工教育主要是培養動手能力強的實用型人才。技工學校會計教育的目標主要是培養適應社會主義市場經濟需要的，德、智、體全面發展的，能在企事業單位、經濟管理部門及其他經濟團體中從事會計工作的應用型會計人才。因此，必須對技工學校會計專業的學生加強會計實踐教學，使他們具有較強的賬務處理能力，才能適應社會的需求。
實踐教學能夠使學生把所學的理論知識融入實踐中，體現出讓學生“學會認知、學會做事、學會生存、學會共處”的先進教學理念，既使學生掌握必備的操作技能和理論知識，又使學生自覺地將所學的理論與實際緊密結合，還能培養學生的創業能力和創新能力。實踐教學突出對學生實際操作能力的培養，增強學生學習理論的興趣，促進他們對理論的理解，提高學生走向實際工作崗位的適應能力。因此，必須高度重視會計專業的實踐教學環節，加強專業技能訓練，加大實踐教學的比重，使每個學生都能成為賬務處理高手。
目前，我國技工教育普遍推行“2+1”辦學模式，即前兩年為理論與實踐教學相結合，最後一年為頂崗實習。技工學校會計專業主要是培養一線財務崗位的應用型人才，是一個實踐性很強的專業，要使學生在第三年頂崗實習前，能夠達到儘快上崗的目的，必須經過一個較長的實踐過程。學生通過在學校會計模擬實踐過程中積累經驗，將所學的理論知識轉化為工作能力，這樣才能很快適應社會的需要，因此要求教師在日常的教學中注重學生賬務處理能力的培養，加強會計模擬實訓。
技校會計專業實踐教學現狀
儘管技工學校會計專業的培養目標是培養一線財務崗位的應用型人才，但從目前的教學效果來看，所培養的畢業生在實際的賬務處理能力方面與單位需求相去甚遠，很多畢業生走上工作崗位後不能儘快進入會計角色，遇到實際問題和具體會計事宜時，往往束手無策。原因主要有以下幾個方面：
會計專業教師的教育理念尚未轉變會計專業的教師長期採用的`是“教師講、學生聽”，“填鴨式、滿堂灌”的陳舊教學方式。教師總以為多講是盡到一位教師的責任，一本教材從頭講到底，沒有完全脫離應試教育模式，過度重視會計知識的灌輸，強調會計知識的理論性、系統性和完整性，忽視了師生的互動，忽視了學生的主體地位，束縛了學生的創造性。這樣培養出來的會計專業畢業生難以適應社會的需求，畢業後甚至一套完整的賬套也不會做，賬務處理能力較差，更不用說做高層次的財務分析工作。
實踐教學課時偏少會計專業的教學計劃偏重理論教學，實踐教學課時數偏少。技工教育強調的是“用什麼、學什麼”。理論教學的任務是傳授從事相應職業所需要的最實際、最基本的知識，為實踐教學提供必要的理論基礎，應以夠用為度。然而傳統的會計專業在教學計劃上仍過於重視理論教學，輕視實踐教學，這樣不利於提高學生的實際動手能力。
會計實踐教學形式過於簡單很多學校都配有專業的模擬實驗室，採用封閉式的訓練形式。即按照教學計劃安排，首先進行理論知識的系統學習，然後在期末安排2~3周時間在教室或模擬實驗室完成所謂的實踐技能訓練，每名學生髮一本會計模擬實訓教材，一些實習所用材料，如憑證、賬簿等，然後學生利用這些資料進行操作，感覺上是做理論練習題，並沒有體驗到企業真實的工作環境。這樣的實習導致理論與實踐嚴重脫節，並沒有真正提高學生的實際賬務處理能力。 對技校會計專業實踐教學的建議
為了提高學生的實際賬務處理能力，適應社會的需求，技工學校會計專業的實踐教學應分為幾個階段進行。
第一階段：會計入門訓練在第一學期，由於學生剛剛進入學校，覺得會計是非常抽象的學問，如果整個學期都是按照課本採用“滿堂灌”的教學方法來講解，很多學生一個學期下來都不知道學了什麼，甚至還沒有弄清楚會計工作具體做些什麼。所以，在第一個學期開設《會計基礎》課程的過程中應配套開展會計入門訓練，目的是讓學生對會計工作有感性認識，知道會計工作做些什麼、怎樣做。在這個階段中，可結合《會計基礎》課程的教學進度，分別開展大小寫金額的書寫訓練、原始憑證的填制與稽核、記賬憑證的填制與稽核、總分類賬的登記、明細分類賬的登記、日記賬的登記、結賬與對賬、錯賬更正、銀行存款餘額調節表的編制、會計報表的編制等會計入門訓練，使理論教學與實踐教學有機地結合在一起。這樣，既能使學生掌握必備的操作技能和理論知識，又能使學生自覺地將所學的理論與實際緊密結合。學生在學中做、做中學，在完成具體工作任務的過程中學習了新的知識和技能，能把理論融入實踐工作中，反過來用實踐來理解理論，起到相互推動的作用，在這個過程中，學生的學習積極性和主動性可得到充分的發揮。
第二階段：會計基礎技能訓練學生在第一學期學完了《會計基礎》課程，雖然進行了一些基本的會計入門訓練，但這些訓練都是獨立進行的，並沒有完全融入一套完整的賬務處理程式中，學生還不會做一套完整的賬套。所以在第二學期應開設《會計基礎技能訓練》課程。《會計基礎技能訓練》課程是一門會計專業實踐性很強的課程。在學習《會計基礎》課程後，開設《會計基礎技能訓練》課程，既能夠驗證學生對《會計基礎》課程的學習情況，還可以進一步鞏固會計核算的基本理論和方法，其目的就是通過會計模擬模擬操作，使學生能夠系統地練習企業會計核算的基本程式和具體方法，加強學生對會計基本概念、基本理論的理解，對會計基本方法的掌握，培養學生綜合地、系統地運用所學的會計方法和技術進行獨立會計核算的能力，為後續專業課的學習和畢業後上崗工作奠定基礎。在會計模擬模擬操作的同時，應加強對學生的品德教育，培養學生良好的會計人員職業道德，樹立誠信思想和愛崗敬業的精神，養成一絲不苟的工作作風。
第三階段：會計手工與電算化綜合模擬訓練在第三學期組織學生進行會計手工與電算化綜合模擬訓練，綜合模擬訓練是會計專業實訓課程的主幹課程，主要分為兩步，學生首先進行手工操作，然後再用同一套資料進行電算化操作。其主要功能是用於學生綜合工作能力的訓練，增強他們對會計工作的適用性，綜合運用所學過的專業知識。在實訓內容上應模擬企業真實發生的經濟業務的單證和原始票據，讓學生在完全模擬的環境下處理業務，實訓內容可選取製造企業某一會計期間比較典型的業務，主要涉及資金的籌集、材料採購、生產加工、成本計算、產品銷售到利潤分配的整個過程，學生模仿實際發生的業務進行會計處理，從原始憑證的填制與稽核到記賬憑證的填制與稽核，然後登記賬簿，最後編制會計報表，使學生充分感受到一個企業的會計核算程式，從而對實際會計核算過程有更直觀的認識。然後在手工綜合模擬實訓的基礎上，把同一套資料利用現有會計電算化模擬實訓室，運用財務軟體，從原始資料的錄入、記賬憑證的編制、登記賬簿、結轉損益到生成會計報表，重新進行計算機模擬實訓，讓學生鑑別手工模擬實訓與計算機模擬實訓的差異，熟練掌握財務軟體的使用，使學生成為綜合型人才。
第四階段：會計崗位模擬訓練在第四學期，即學生在頂崗實習前的最後一個學期，為了達到讓學生儘快上崗的目的，應開展會計崗位模擬訓練，主要有出納崗位、往來結算崗位、存貨核算崗位、固定資產核算崗位、薪酬核算崗位、資金核算崗位、財務成果核算崗位、稽核崗位、總賬報表崗位、會計檔案管理崗位等。應對會計崗位進行有計劃的輪換，使學生能夠進一步熟悉會計崗位規範的要求與會計崗位工作程式，能夠按照會計崗位的業務流程要求進行賬務處理，掌握各崗位會計處理的基本知識技能和方法，正確編制會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表，在會計崗位模擬訓練中鍛鍊學生的業務分析能力、群體合作能力。
技工學校會計專業實踐教學的重點是強化學生的動手能力，使學生能夠熟練運用所學專業理論知識進行賬務處理，為日後走上會計工作崗位奠定基礎。只有這樣，才能使技工學校會計專業在激烈的市場競爭中立於不敗之地。