一、前言
對於高師古代文學在新課改背景下的改革，已經有許多專家提出建議和措施，在教學模式和教材方面有不少的建議都已經實行了，也使得廣大的師生獲益匪淺。本文主要探討高師古代文學課程的設定、教師的自身修養、教學方法這些問題，希望可以對教師和學生在古代文學方面的教學和學習有一定的幫助。
二、高師古代文學改革的原因
（一）傳統教學使學生的思維受到限制
學生面對固定的教材和傳統的方法，思維收到了一定的限制。傳統的課本和內容大多相似，而且內容並無大異，學生的創造性和知識面範圍受到了一定的束縛，囿於教材內容的學習顯得枯燥而沒有創意。學生缺乏思考和廣泛的閱讀，會使得學習的過程沒有樂趣，很難達到教學的目的。學生一定要從一定的情景出發，通過學生之間的交流和互動，一起探索發現，最終得出一定的結論，才能獲取知識。學生在課堂上不能只專注於僅有的教材內容，應該學會舉一反三，靈活運用教師講授的學習方法，學知識學的不僅僅是知識本身，更多的是學會學習方法。
（二）傳統教學方式使得教師的思維受到限制
教師採用課本教材的教學方式一成不變或者說變化甚微，在僅有的.素材範圍內和教學實踐內，很難做到文學方面的深度擴充套件，在課堂上，教師的“唱獨角戲”顯得水平很高，而學生的接受程度和效果則不太明顯。在教學方法上面，教師與學生之間並非平等的關係，很難做到教學相長，真正的課堂互動也極其少見，我們應該把課堂還給學生，讓學生自主學習。以往“滿堂灌”的教學方式只會讓學生感受到學習的負擔和巨大的壓力，目前的語文課堂上，學生的忙碌記筆記，很難看到學生的獨立思考。沒有創設情景讓學生去想象和思考文學作品中的內容、場面和情感，表面上的高效學習，實際上卻是放任自流，不能提高課堂效率。因此，學生的自覺主動型一定要和教師的引導相結合。
三、如何做到新課改背景下的改革
（一）改變課程設定
課程設定要注重合理性，不僅僅是量的積累和安排，更重要的是質的改變和配合。學生們對於文學作品的感悟和欣賞主要還停留在文學作品的作者知名度上面，一些學生只注重一些名篇，往往忽視了不為知名的作品，然而。教師應該轉變觀念，引導學生掌握鑑賞作品的能力和技巧，學生積累的作品越多，把握了文學作品的發展歷史，才越能提高對於作品的鑑賞力。所以，在課程方面應該注重精品課程講析和自我積累相結合。其次，要設定一些同步的選修課程，例如，名著導讀選修，引導學生積累大量的名著作品，如《紅樓夢》、三曹研究。開設相應的選修課可以豐富學生的文學知識，提高文學素養，也是培養優秀的文學教師的有力措施。
（二）提高教師自身素養
為人師表的教師，對於學生來說，其一言一行都是學生模仿的物件，在改革的過程中加強教師職業道德建設，增強師資力量，弘揚教師道德建設中的好傳統是十分有必要的。其次，要提高教師隊伍的專業素養，教師自身應該加強專業知識積累，在文學方面要有一定的造詣，如果不能在教學方面讓學生明白通透，很難提高教學水平。因此，提高教師的專業素養在新課改背景下的課程改革上顯得尤為重要。第三，將學生作為教學的中心。美國一位教育學家說過：“真正好的教學不能降低至技術層面。”我們都知道授人以魚，不如授人以漁。在教學過程中應當充分和適當的讓學生參與到教學過程中，儘管會有許多困難，但是，只要學生們在探討和鑽研的過程中嚐到了甜頭，那麼他們就會充分參與和積極探討，在交流中進步並且學到知識。這種教學方式可以讓學生體會到自主學習的樂趣，發揮主觀能動性。教師在課堂上面應該放開手，適當的點播即可，給學生多一點時間來思考和體會，做到師生互動，調動學生的多種感官，使學生的大腦處於興奮狀態，有利於課堂教學的優化整改。
四、結語
本文主要闡述新課改背景下，通過試點改革大步推進高師院校古代文學教育改革，做到教學相長，培養學生的語言表達能力和獨立思考的能力，注重教學過程和方法，處理好教學的每個環節，讓學生主動自覺的學習，為學生以後的深度學習打好基礎。有利於充分發揮學生的主觀能動性，注重培養學生的閱讀理解能力十分必要。