摘要：專業英語是大學英語的後續課程，是提高化學工程專業大學生英語應用能力的重要環節。針對化學工程專業英語教學現狀，結合教學實踐，提出了課程教學改革的幾點體會。
關鍵詞：專業英語 化學工程 教學改革
中圖分類號;G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098x(2008)ll(a)-0165-01
專業英語課程是高等工科院校開設的一門專業必修課，它既是基礎英語教學的延伸，又是基礎英語與專業教學的結合與實踐，對學生的全面素質教育具有十分重要的作用…。
我院對專業英語歷來比較重視，各專業都制訂了相應的專業英語教學大綱。該門課程一般在大學三年級開設，60學時，分兩個學期完成。然而，專業英語教學的現狀與其重要地位極不相稱，許多學生對該課程無興趣或不重視，遠遠未能達到設立該門課程的初衷。
很多已經完成專業英語學習的大四學生，專業英語的翻譯和寫作水平較低，不少學生在畢業論文中寫不出一篇比較規範的英文摘要。筆者多年擔任化學工程專業(工業分析方向)本科專業英語課程的教學任務，針對以上問題，結合本專業的具體情況，在教學內容和教學方法等方面做了一些有益的改革和嘗試。
1明確學習目的，激發學生的學習興趣專業英語的教學物件是大三的學生，此時他們已經完成了基礎英語的學習，部分學生已經通過了國家四、六級英語水平考試，具有一定的外語知識水平;加上學生平時接觸專業英語文獻很少，以為專業英語=基礎英語+專業知識，況且專業英語雖然是必修課，但學院一般把它作為考查課，因此學生往往不重視該門課程的學習。為了使學生認識學習專業英語的必要性和重要性，筆者除了向學生介紹專業英語的特點和學習目的以外，還舉一些學生熟悉的單詞說明同一詞的意思在基礎英語和在專業英語中的差別。如在基礎英語中：base(基礎)、noble(貴族的)、error(錯誤)和在化學中：base(鹼)、noble(惰性的)、erro“誤差)的意思是大不相同的。通過例項不僅可以增強說服力，還可以進一步說明專業英語與專業課、基礎英語之間的關係：學習專業英語必須要有紮實的專業基礎，專業課的學習可以促進專業英語的學習;良好的基礎英語根底有利於專業英語的學習，通過學習專業英語又可增強基礎英語水平，由此激發學生學習專業英語的興趣。
2利用構詞規律擴大詞彙量，提高學生的閱讀能力
專業英語教學的基本任務是提高學生們的閱讀能力。而要提高閱讀能力，除掌握一定的`閱讀方法和技巧外，還必須有較豐富的語言知識(詞彙、語法)。但很多學生由於沒有掌握詞彙學習與記憶的科學方法，往往因為詞彙量不足而造成閱讀困難，有的學生甚至由此而對學習專業英語失去信心。因此，如何引導學生應用思維規律，擴大詞彙量是至關重要的問題。筆者在講解每課的詞彙時，既解釋單個詞彙的詞義，又講解詞彙的發音、拼寫和其詞根的特點以及字首、字尾的聯絡，找出其規律;同時向學生介紹詞義的衍生、轉換和詞形的派生、合成等。
思維過程，培養學生根據詞形聯想詞義，依據單一詞記憶同族詞，藉助熟悉詞擴大詞彙量的能力。例如：從atom(原子)出發，加上字尾- ic(構成形容詞)，字首mon-(單、一)、di-(雙、二)、poly-(多)、sub-(次、亞)可構成五個新詞：atomic(原子的)、monatomic(單原子的)、diatomic(雙原子的)、polyatomic(多原子的)、subatomic(亞原子的)。同時，還列舉詞彙的同義詞、反義詞和一些常用但易混淆、寫錯的詞、片語以及它們的用法，對它們進行比較分析，從而使學生們的詞彙量大幅度地增加，為提高閱讀水平奠定堅實的基礎。如：cation(陽離子)和anion(陰離子)、cathode(陰極)和anode(陽極)、ammonia(氨)和ammomum(銨)、dissolution(溶解)和dissociation(離解)、qualitative(定性的)和quantitative(定量的)。
3靈活運用多種教學方法，提高教學效果
教學方法恰當與否直接影響到教學質量和教學效果的好壞。在專業英語文獻中，常涉及許多專業術語，而且複合句、被動句、敘述句多，在翻譯時對詞義的選擇和引伸較困難。學生在閱讀專業英語文獻時，遇到的問題主要在專業詞彙和典型句型上，學生會在許多生澀的專業詞彙面前手足無措，往往很難立即準確地翻譯出來。因此，在開始的章節，教師講解得詳細些，特別是難點、難段、多重複合句要重點講解，同時也向學生介紹專業英語翻譯的一些技巧和一般規律，逐步培養學生的閱讀和獨立翻譯能力。對學生比較熟悉的章節或段落，則給學生一些練習和實踐的機會，可請學生自己先看，然後叫個別學生起來翻譯，其他學生給以補充，最後教師加以完善總結。對較簡單的章節，教師只翻譯文中出現的專業術語和技術詞彙，其餘內容請學生課後自學。
採用這些多種形式的教學方式，可以克服教師一人在臺上唱獨角戲的弊端，充分調動學生的積極性，使學生有機地融入到教學活動中去，既可活躍課堂氣氛，又可激發學生的學習興趣，提高教學效果。
4改革考試方式，全面考查評價學生英語水平
由於專業英語是考查課，無形之中使學生從思想上不重視專業英語的學習，很多人到考試前臨時抱佛腳突擊幾天，只求及格過關。
但專業英語的學習是一種循序漸進、逐步積累、不斷提高的過程，僅靠短時突擊是不會有大的收穫的。為此，筆者改革了考試方式。
第一：平時成績與期末成績相結合，各佔50%。平時成績來自平時的課堂測驗、課堂提問、作業、出勤情況等。第二：期末考試開卷與閉卷相結合。對於所要求的基本知識如基本詞彙、基本表達方式、簡單翻譯等，採用閉卷形式，不準查閱字典，佔30%—40%。對於閱讀量大，有一定難度的翻譯資料和寫作，採用開卷形式，可以查閱字典但須當堂自己獨立完成，佔60%—70%。這樣既能促使學生平時認真對待每節課、每次作業和每次測試，又能拉開成績考核的檔次，可以更客觀、公正地評價學生的專業英語水平。
參考文獻
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