新的英語寫作課堂應該是全新的、令人振奮的——從事先規定細節的僵化設計走向了多元開放、靈活動態的彈性預設，從教師霸權的“一言堂”走向了教師、學生的平等對話，從偏重認知能力走向了促進生命的成長與發展、情感的交融與昇華……新課程的實施為英語寫作教學帶來了精彩，帶來了生機。
在此，我根據自身的學習、實踐和探索，試從三方面談談如何構建動態的英語寫作課堂。
一、動態從課前準備開始
反思傳統英語寫作教學設計，最基本的一點是學生主體地位的失落。教學設計，追求教師的權威性，教參的標準化，過程的規定性、細節化，即無視學生作為“人”的全面發展的一面，簡單、封閉而主觀。最常見的模式就是給學生一個固定的寫作話題，學生就在毫無溝通、毫無思想準備的條件下寫作。而動態的寫作課堂大力倡導自主、合作、探究的學習方式。這樣的動態課堂要求老師和學生在課前做好大量的準備工作。如在以“Spring Festival”為題的寫作練習中，課前我將學生分成小組讓他們分別查詢春節的由來、春節的傳統習俗、現代春節與傳統春節的不同、中國的“Spring Festival”與西方的“Christmas”的區別、人們在春節通常都有哪些活動等方面的資料，並讓學生製作成簡單的幻燈片。在此同時，老師也在以上方面做好充分的準備。通過這樣的課前準備就為課堂的互動打好了基礎。有著如此準備的寫作課堂教學活動會是一個富於變化的立體多邊的群體活動，極富創造機制。教學設計的預設，預留下更多的空間給學生，展現課堂生命的自由，促進學生的`發展。
當然，動態的寫作課前準備無論是老師還是學生在準備的過程中必須做到胸中有數，不能亂七八糟的亂找資料。
二、師生互動，合理引導
課堂是師生互動、心靈對話的舞臺。不需要聽老師在講什麼，引導的前提是教師在民主氣氛中以夥伴的關係理解、尊重學生，歡迎質疑，發表意見和指出錯誤，使學生在心理上感到安全、自由，打造—種和諧默契的氛圍。其次在學生敢想、敢說、敢問的基礎上合理引導，組織參與和學生共同完成心靈與知識的對話。首先，激發學生的寫作興趣：興趣的高低幾乎與學習效果成正比，要讓孩子們的學習變被動為主動，前提就是讓他們感興趣。要使學生積極主動地投入到課前匯入的交際互動的活動中來，變記憶重現者為積極主動的交際參與者，教師就應為學生設計出與他們經歷密切相關，興趣相符，以及發生在他們身邊周圍的話題，並通過引導、交流得到擴充套件和深入。
寫作話題可以涉及到學生的學習和生活，興趣和愛好，希望與打算，困惑和憂慮等。比如：在一節寫作課上，為了能讓學生更好地掌握正在學習的一般過去時態，我就讓學生以週末活動為話題展開寫作。我是這樣引導的：
T: Last weekend I went to the TaiBai Mountain,it’s so great,and I had a good weekend. How about you? Did anyone travel anywhere at the weekend? (上個週末我去太白山了，那裡非常棒，我有一個很愉快的週末。那麼你們呢？上週末有誰出去旅行了？) S: Yes,I did.( 我出去了。)
T: Oh,did you? Where did you go?( 哦，是嗎？你去哪兒了？)
S: My hometown.( 回家了。)
T: How was your trip? ( 旅途怎樣？)
S: …
教師還可以就暑假詢問學生的活動。以上的兩個話題都和學生的生活息息相關，交際真實，富有情趣和生活氣息。學生在通過課堂上激烈的交流之後，將思想中的記憶再一次的啟用，這個時候再讓學生進行寫作，他們的思路會更加清晰，內容會更加豐富。
再者，教師可以合理利用多種媒體，激發英語寫作的興趣。在練習寫作“My favorite…”這一題目時，我利用多媒體播放了大量的圖片、視訊，並且分類別，有“food,movies,talk show,actor,animal…”，這樣可以極大地豐富教學內容，給學生提供足夠的視聽材料，給他們的寫作做好引導。如此的英語寫作教學會帶來高效、逼真的語言學習環境。
三、生生互動也是使寫作課堂動起來的不容忽視的環節
互動教學模式強調以學生為主體。因此實現積極的課堂互動，關鍵是培養和發揮學生學習的自主性，調動學生學習的積極性。在我的寫作課堂上，這種教學模式主要是通過小組調查（Make a survey）然後寫調查報告的形式體現的。如在練習寫作“How do you deal with your pockt money?”時，我將學生分成小組，小組成員在全班範圍內進行調查，我會預設幾個問題如“How much poket money do you have every week/month? How do you usually get your pocket money? How do you deal with them?”學生會帶著這些問題去進行調查並記錄，當然他們也可以發揮自己的創造力多問一些問題。調查結束以後，以小組為單位寫一份調查報告，並在班級呈現，老師和同學可以給出評價。