初、高中教材銜接要注意把握時機和尺度，通過相關知識的銜接要讓學生能從更高層次上來準確理解國中化學知識，下面是小編蒐集的一篇相關論文範文，歡迎閱讀參考。
摘要：新課標下要想在高一化學教學中取得好的成績，教師必須重視初高中化學教學的銜接。本文從幾個方面論述瞭如何做好初高中化學教學的銜接教育。
關鍵詞：化學教學 銜接 初高中
如何提高學生學習化學的興趣，提高學生的化學成績，必須注重高一化學教學。要做好高一化學的教學，必須注意初高中化學的銜接教育。高、國中化學銜接要做好下面幾點：一是初高中教材的銜接;二是教學方法的銜接;三是學生學習方法、學習心理的銜接。
一、初、高中教材中知識的繼承和銜接
1.九年級教材中出現但不做要求。高中教材中沒有出現但做要求的內容：(1)元素在自然界中的存在形式;(2)同素異形體;(3)用電子式表示物質的結構;(4)兩性化合物及典型兩性氧化物。
此部分內容集中在高一年級教材的第五章，在講授該章內容時，應注意加以補充，以免讓學生出現知識的空白點。
2.高一年級時需對國中某些知識加深、完善。(1)氧化――還原反應 國中化學只從得、失氧觀點簡單地介紹有關氧化――還原反應，高一化學則從化合價升降、電子得失觀點即從本質上來介紹氧化――還原及應及氧化――還原反應方程式的配平。(2)結構理論的初步知識：①九年級化學只舉例介紹原子核外電子的排布情況，高一化學介紹了核外電子排布的三條規律，給出了l―18號元素的原子結構示意圖。②九年級化學只列舉有關“離子化合物”和“共價化合物”的簡單例子，高一化學則在此基礎上介紹了離子晶體、分子晶體、原子晶體的概念結構特徵和物理性質等。
由上可知，高一化學教材中對於化學基本概念和基礎理論較國中化學更為完善、更為嚴密，也更兼顧科學性和學生的可接受性。
3.有關化學計算內容及方法的繼承。(l)有關溶解度的.計算。國中只要求掌握一定溫度下飽和溶液中溶質質量、溶劑質量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變，溶解結晶問題的計算是中學化學計算中的一個較為重要的型別，也是大學聯考中常見的考點。在高一年級時要適當補充。(2)“量差”法的應用。此法在中學基礎計算中應用較廣，國中階段不要求學生掌握該法，在高一化學要結合有關新課內容補充講解並使學生逐步掌握。
4.實驗室製取常見氣體。國中已學過O2、H2、CO2氣體的實驗室製法，並分別介紹其反應方程式，使用儀器裝置等內容。高一化學要結合CL2、HCl、SO2、NH3等氣體的實驗室製法從反應原理、反應裝置、收集方法、注意事項等四個方面對此加以歸納，並將之擴大為學習氣體制法的一般方法。
初、高中教材銜接要注意把握時機和尺度，通過相關知識的銜接要讓學生能從更高層次上來準確理解國中化學知識，要力求做到對今後學習化學有所幫助。
二、教學方法的銜接
國中化學的教學方法由於受到國中生知識水平及國中化學作為入門學科的限制，較多地採用灌輸式的講解方法。進入高中時，教師要抓住學生生理從少年向青年轉變，學習心理是從“經驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學習知識的轉變時期，在教學方法上則應更多地採取啟發式，啟發、激發學生主動地進行學習，引導學生從本質上理解所學內容。為了能順利地開展高一年級的教學工作，教師應：
1.通覽教材、新課標。教師要熟悉初、高中教材，要研究新課標中對各部分知識的要求情況。確定新學年開始的教學內容及訂出教學計劃，使得所教學的內容有利於高中化學的學習，有利於初、高中的銜接。
2.深入瞭解學生的實際。教師對高一新生的會考情況要進行認真分析，對會考中與高中學習密切相關的內容的掌握情況要心中有數，以便在教學中有的放矢。另外，教師要了解學生的志向。學生正處於青春發育時期，是人生的黃金時代，也是一個人的人生觀、價值觀的形成時期。學生受家長、社會、環境等因素的影響，逐漸形成自己的人生觀和價值觀，多數學生有了一定的理想和抱負，作為一名教師，正是學生的引路人，教師有責任、有義務促使學生形成正確的人生觀、價值觀。其次，仔細觀察學生行為，瞭解學生性格特徵。第三，瞭解學生的智力水平。學生的接受能力有快有慢，對腦子靈、接受能力強的學生，教師可適當增加其難度，鼓勵學生參加各種競賽活動，開發學生智力。
3.利用各種教學手段培養學生的學習興趣及學科素養。充分利用教材上的圖表、演示實驗、教學模型等直觀材料，結合當前社會熱點，讓學生認識到化學與社會、化學與生活、化學與經濟有著重要的聯絡，以此培養學生學習化學的興趣。如講授《鹵素》時，可介紹氯氟烴對臭氧層的破壞原理等，讓學生覺得化學就在我們身邊，化學就在我們的生活中，要學好化學就必須有腳踏實地、勤奮苦讀的態度。
4.良好習慣的養成，能力的培養應自高一始。良好習慣的養成可使學生受益終生，高一時要注意學生閱讀習慣、作業規範、實驗規範等的教育和養成。
能力的提高和培養是中學教學的根本目的，也是素質教育的核心思想，學生能力的培養和提高有一個循序漸進、逐漸提高的過程，不同階段的不同教學內容擔負著培養不同種能力的任務，教師應抓住各種場合對學生的能力進行培養。
三、學習方法的銜接
國中學生學習化學的方法主要是記憶、重現、簡單模仿。這種較為機械、死板的方法不適應高中注重能力及創新的要求。高一年級的教師有責任指導學生改進學習方法，使之適應高中化學的學習，學習方法的正確與否是決定能否學好化學的重要一環。
課堂上教學生學會某些知識，是為了課外學生會學更多的知識。學生學習方法的指導應貫穿於教學的各個環節中，應結合課本各種內容給學生各種知識的具體指導。
古人說：授人以魚，只備一飯之需：授人以漁，則可終生受用。教學生如何學習，使學生能有效、正確地進行各種知識及技能的學習是授人以漁之舉。
以上有關高一化學與國中教學各方面的銜接問題，應是相輔相成、互為促進的。在教學實踐中要重視其內在聯絡，特別是要寓學習方法指導於課堂教學中，能力培養要貫穿於整個教學過程中。