俗話說“生命在於運動”，對於長時間在室內學習的學生們來說，體育課成為了他們日常鍛鍊身體、提高身體素質的最佳時間。在體育課上，如果體育教學內容能夠更加豐富，體育鍛煉方法能夠更加科學有效，體育運動能夠更加有價值，那麼學生的收穫將是巨大且不可估量的。所以，拓展研究在生命教育語境下的體育教學價值是非常必要的。
1生命教育語境下體育教學的主要功能
1.1體育教學帶來的本位功能
所謂的“本位功能”，就是體育教學中那些與體育課程密切相關、在體育教學中獲得的益處可以直接在學生身上表現出來的具體功能。例如，在中國，幾乎每一所學校都會利用課間時間讓學生做廣播體操，這看似簡單，運動量較小的廣播體操，卻能讓學生的每一個部位都鍛鍊到，同時，在這短時間的運動中，學生可以舒緩平時學習中的肌肉壓力，減輕學習帶來的“職業病”。當然，體育教學帶來的“本位功能”遠不止這些。“本位功能”還包括學生在體育教學中掌握的基本體育技能和體育知識、體育促進的學生心理與身體的發展、體育帶來的對生命與運動的思考等，這些都是體育教學中給學生帶來的“本位功能”。
1.2體育教學帶來的延伸功能
體育運動是國際化的運動，它除了給全世界的學生帶來關於知識、情感、身體、認識社會等方面的好處以外，更是可以給國家帶來經濟、外交、政治方面的好處。就用中國與美國的外交來說，最初，中國與美國準備展開外交關係的時候，是乒乓球提供了這個外交的平臺。當今，體育教學帶來的延伸功能範圍更廣，作用更大。因為，在全世界的經濟高速發展之下，物質上的提高已經遠遠不能滿足人們的需求，人們開始尋找精神上的慰藉，而體育，就是一個既安全健康，又人人適用的“精神慰藉”。各個階層，各個領域的人都可以找到屬於自己的體育運動。同時，體育的發展還帶動了體育用品的發展，世界各國的體育用品百花齊放，在極短的時間內，填補了經濟在體育方面的空缺，甚至有些人還做起了體育方面的投資。這便是體育帶來的經濟功能。政治方面更不用說，幾乎世界各國都爭做“體育強國”、爭辦奧運會，足可以表示出體育在政治方面的功能。
2體育教學的價值
2.1建國初期和教育體制改革初
期體育教學的價值在我國建國初期，我國採用的是蘇聯的教育理論——凱洛夫教育理論。即以書本、教師、課堂、知識為主要內容的教育理論。而正因為這以學習為主導的教育理論，學校往往忽視了體育教學的重要性，即使是有體育教學這一部分的內容在教育系統之中，但體育教學也僅僅是注重課堂理論，而不重於課外實踐。這樣的教學體制給我國的體育教學帶來了極大的不利影響。這樣導致直到目前為止，即使我國的教育體制已經發生重大的改變，一些學校仍舊照樣忽視體育的存在。“體育幫助不了學習”的舊思想仍舊存在於一些學生、教師和家長的腦海之中。而我國對於體育重新重視起來是依賴於在1999年國務院釋出的“深化教育改革全面推進素質教育”的決定。在素質教育中，最主要推出的就是體育教育。而也正是這項決定，使我國的體育教育重新走向大眾的眼裡，體育教育的主體也主要轉向了學生。學生在體育教學中學習到的知識永遠不僅僅只存在於理論知識，學生在體育教學的改變下，越來越多地走出了課堂，走向了操場，學生的身體與心理素質也因為這項改變有了極大的提高。我國的體育事業在國際上也有了跨時代的發展，體育也不再只是一項“有錢人”才玩得起的事情。中國的體育逐步普及。
2.2我國體育教學中的兩種價值觀
在我國體育教學的發展歷程中，出現了2種截然不同的價值觀，一種是把體育當作手段的價值觀，這種價值觀強調注重體育鍛煉過程以外的任何事物，主要是學生的在體育上的情感體驗。這個價值觀主要是由於近年來體育逐漸成為一個考試專案、一個加分專案而產生的。近年來，體育越來越受到重視，但由於學生日常的課業壓力較大，所以極少有學生願意花費時間進行體育鍛煉，即使是學校規定的體育課，許多學生也有種種藉口不去上課。這樣就造成了一個惡性迴圈：學生不願上體育課導致學生體質差，學生體質越差就越無法完成體育課的鍛鍊目標，學生越是不能完成體育的教學目標就越不願意上體育課。所以，為了迫使學生們走出教室，走向操場，教育局便把體育也納入了升學考試的考試內容之中。所以，便出現了體育教學中的手段價值觀，學生和教師把體育教學當做了進入更好學校的一種手段。另外一種價值觀主要是把運動鍛鍊當作是一種目的，一種可以強壯體魄，滿足個人對體育追求的價值觀。就拿籃球作為例子來說，近年來由於美國籃球運動而興起的NBA在全球範圍內引起了一陣陣難以消減的“籃球狂潮”。許多人為了追求和籃球明星一樣的強健體魄和矯健身姿，紛紛加入打籃球的行列之中。此時的籃球運動便成為了人們達到自己目的的手段，這就是體育的目的價值觀這2種價值觀是體育本位功能和延伸功能的拓展，延伸功能對應著手段價值觀，因為此時的體育是外交、政治、經濟、升學的一種手段。本位功能則對應著目的價值觀，主要就是希望通過體育達到個人的鍛鍊目的。而這2種價值觀假若分開，那麼將使體育教學走向歧途，而只有將兩種價值觀綜合起來，即達到鍛鍊身體的目的，又發揮體育帶來的種種經濟外交政治等方面的優點，才能是體育教學達到最好的效果。當然，隨著我國教育體制的改革，體育的價值觀逐漸由手段轉向目的，是全世界體育發展的共同趨勢。
3體育教學的導向
3.1體育教學中的可持續發展導向
在我國體育教學的多年發展中，體育教學課程的價值逐步穩定下來，它的價值主要在於提高學生身體與身心的'健康水平、增強學生對社會的適應能力、使學生掌握相應的體育技能等。而如何使學生良好的掌握這些價值呢？最重要的就是要做到體育的可持續發展。體育是一個可以影響人們一生的專案。而人們的一生幾乎也是時刻與體育運動相伴，從兒時的“老鷹抓小雞”遊戲與跳繩遊戲，到中學在課堂上接觸的籃球、排球，再到大學時代的長跑與馬拉松運動。中國傳統的太極可以修身養性，國外引進的瑜伽可以鍛鍊身心，而最近興起的“廣場舞”，也逐漸被人們認同為是一種運動。所以，體育應該是不受年齡、場地、季節所影響的，它應該和我國的經濟一樣是可以持續發展的。而我國在生命教育語境下的體育教學也是如此，體育教學的導向遵循的也應該是可持續發展。因為，學習和體育都可以伴隨人們一生。在新的教學理念下，教給學生體育的老師應該不再只關注目前的體育可以給學生們的學習帶來什麼好處，而應該在教學時多多思考，想出更多的方法，使學生在以後脫離課堂走向社會時，也可以運用到在學校裡學習到的體育知識和鍛鍊技能，這樣，體育教學才是真正的做到了可持續發展。
3.2體育教學中的可操作導向
在如今體育百花齊放的形勢之下，如何選擇適合學生的體育專案幾乎成了每一所學校的難題。想要激烈活潑，又擔心學生會在運動過程中傷害身體；想要簡單安全，往往又無法激起學生們對體育的激情。所以，有些學校為了投機取巧，便將可實際操作的體育變成了書本上的理論知識。幾乎每一位學生在學校生涯中都會領到厚厚的一本“體育書”，大部分日常生活中會涉及到的運動，都用圖畫的方式將動作一一分解，老師有時為了教學的方便，便在體育課上讓學生集體觀摩學習“體育書”，希望學生們可以從“書”中學習到正確的運動和運動時如何保護自己的方式。這樣看來，只要是理智的人都會感到可笑。從體育運動產生以來，體育便是靠著人們的“手口”相傳才得以延續。“手”指的是實際的體育動作，“口”指的是言語中對體育的描述。從來沒有一個體育專案是單靠書本和口頭的教育可以得以延續的。這就好比武俠小說中的“武林祕籍”。幾乎沒有一個“大俠”是可以通過只觀看“祕籍”就一夜變得武功蓋世的。他們都需要類似於“聞雞起舞”的實際鍛鍊過程。體育也是這樣。想要學生真正得到體育帶來的價值，老師在日常教學中應該不懼怕困難，將運動中的“一舉一動”都示範給學生看，告訴他們怎麼運動才能使肌肉得到最好的鍛鍊，又是怎樣的不正當的運動會給自己帶來傷害。在學生的日常體育運動中，教師也不必過於擔心學生會受到傷害，因為體育是充滿激情的，即使是“慢動作”的太極，練太極的人心中，也是時刻懷揣著一顆永遠燃燒的小太陽的。所以，在體育運動中，受傷是正常的，因為正值青春的學生，即使不是運動，日常生活中也會由於種種原因有一些小小的創傷。教師只要在體育課堂中時刻關心這學生的舉動，那麼加上教師在體育課上的正常示範，那麼學生在體育運動中受到傷害的機率是極小的。這樣，體育教學也可以從“理論知識”走向“實際操作”，學生們也才能得到真正的鍛鍊。他們的身心才能擁有健康的發展。
3.3體育教學中的個體發展導向
每個人都是不同的，學生與學生的體質水平之間也是存在差異的。所以在日常的體育教學中，教師應該關注到學生間的個體差異，給學生選擇適合其個體發展的運動讓其進行嘗試。最近發生的幾則案例則完全可以證明注重個人體育發展差異性的重要性。最近的報紙中時常出現學生因為過度運動發生猝死等現象。發生這個事情的原因之一確實是因為學生的體質過差導致的，但為何人們不考慮體育和學生體質適應性的問題呢？假如注意到了，那麼慘劇應該也不會發生了，學生的體育運動安全也會得到相應的保障。
4結語
生命在於運動，在新的生命教育語境下，體育教學的價值應該越來越被所有人重視，也只有這樣，體育教學才能越來越有價值，體育才能越來越被普及。體育教學，重在實踐。