一、在思想品德教學中用平等的師生關係溝通情感教育
情感教育同時也是師生之間的情感交流。良好的教學過程是師生相互溝通、相互交流從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。在思想品德教學中應樹立民主平等的師生關係，創造和諧輕鬆的學習氛圍，使學生對老師產生信任感、親近感、親切感。這樣，教師就可輕鬆愉快地向學生闡述思想品德教材本身的魅力，調動學生的學習積極性和主動性。比如在學生剛上七年級時，可以先跟學生進行有效的教學前交流，告訴學生這是一門什麼樣的課程，將會講一些什麼內容，同學們將會從中學到什麼。然後再通過教學優化把書本上那些難以消化的專業術語用肢體或其他藝術語言展現出來，讓學生對這門課程充滿期待。在建立好學生的興趣之後，就應該鞏固好該課程的教學效率，把教學模式從過去的模式中徹底地轉變過來，形成學生與老師之間的平等關係，讓學生們感覺到老師與他們是平等的夥伴，而不是高高在上的`老師，從而使學生儘快對思想品德學習產生濃厚的興趣。
二、在思想品德教學中教師用細微的教學語言體現情感教育
教師健康熱情、開朗的形象是進行思想品德情感教育的先決條件。教師教育學生不僅要口耳相傳，更要注意言傳身教的示範作用。教師的一言一行對學生來說都具有很強的感染性。試想一位整天死氣沉沉、板著一副冷麵孔的教師，學生怎麼可能接近你，更不必說讓他們和你一起走入課堂內容，積極思考和解答問題了；一位整天心不在焉的老師，一味把本職工作當作苦差事來應付，學生更不可能與你身心交融，不可能讓學生以主動進取的心態去投入學習中。更何況思想品德本身就是一門理論性偏強、比較枯燥的課程，課程本身就很難吸引學生內心深處的興趣感知!所以，只有通過教師在語言和肢體動作上創新，才能最大限度地激起學生的參與度。
我們每一位思想品德教師都應該這樣去要求自己：每當我步入學校走進教室，心中油然升起一種責任感和神聖感，發自內心地自覺遵循職業道德規範，一絲不苟地講每一節內容，講解每一個知識點，耐心細緻地解答每一個疑難問題；自始自終熱情飽滿，從而不知不覺地感染著每一個學生，鼓舞著每一個學生。在細微的言行中全身心地投人情感，在課堂中師生舉手投足便能心領神會，和諧相處。在這種教學氛圍中，教學成績逐年上升，學生品德逐漸提升。這樣才能達得思想品德課程的設定目的。 三、在思想品德教學中用對學生無微不至的關懷促進情感教育
在教學過程中，學生需要的不僅是書本上的知識，還需要在教學中教師所體現出來的“愛”，即對學生的愛，對教學的愛。只有帶著愛去進行教學，你的教學才會真正使學生接受。在思想品德教學中，這一種深層次的情感交流顯得尤為重要。因為思想品德教育可以說是一門精神教育，它是人一生中最重要的啟蒙教育之一，它甚至可以影響到後期教育。所以，在思想品德教學過程中讓學生體會到這種愛的可貴，就能更好地使他們掌握學習的真正主旨。
“沒有愛就沒有教育”，我非常贊同這個觀點。情感教育必須以“愛”為核心。在思想品德教學中，我們往往難以判斷一個學生思想品德的好與差。畢竟才剛剛接觸這一門課程，同時這門課程的判斷標準並不能用我們傳統課程的判斷方式來判定。它具有很強的客觀性，同時也要求教師要有很強、很敏銳的洞察力，能夠迅速及時地判斷學生的思想品德狀況。當然，一個班級的學生的思想品德也不能都是同一水平，也會參差不齊，這是許多教師都不可迴避的一個現實。在思想品德教學中，教師的愛心不能只體現在優秀學生身上，更要傾注在學習困難的同學身上。
四、在思想品德教學之外擴充套件情感教育
情感教育重在教學中的全過程。但課堂上師生交流的時間畢竟有限，個體的情感教育不易進行。因此，課外的情感投入至關重要。通過與學生或者學生家長的共同交流，常常會產生出乎意料的效果。思想品德教育是一個重視教學過程的課程，它不是功利性的，我們也往往不可能在近期內看到其顯著的效果。這就要求我們的課程教育不能停留在短暫的課堂上，還應從課堂發展到課外，拓展到我們課後的生活之中去。國中教育是整個教育層次中最為關鍵也是最為特殊的一層，人的價值觀、人生觀、世界觀也基本在這一時期初步形成，所以思想品德教育尤為重要。而僅僅依靠課堂來詮釋思想品德教育的精髓與精神是遠遠不夠的，這就要求我們要拓展教學之外的情感交流。
總之，現代教育是人與人之間的情感交流，是教師與學生的交流，它是雙向的，同時也是同步的。情感教學既是知識資訊傳遞和反饋的交流過程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過程。所以，我們提倡在思想品德教學中要融入情感教育。