1．情感交流的作用
英語作業和語文作業一樣，是訓練語言和表達真情實感的載體。批閱作業可看作是與學生進行情感交流的一種方式。實踐中我們避免佈置答案唯一的機械性練習，而是儘量發揮學生的創造性和個性，如造句、作文、改寫、多樣性補全翻譯，還有繪畫及其說明等。這樣，每個學生完成作業後都渴望得到老師的肯定和幫助，有些還渴望獲得讚賞和共鳴。批改作業時，屏棄固定的模式，避免簡單的勾叉加上一個隨意的分數的做法，而是認真批閱，巧用批語。這也是對學生人格的尊重。例如：學完有關音樂的單元，我便要求學生記敘一位歌手或音樂家，很多學生查詢資料，包括印刷資料（圖片、廣告、介紹）、網路資料、音像資料等，積極投入寫作。有一位學生寫的是JohnDenver.是網路資料的改寫，非常好。顯然他是一個Denver迷，他的外語基礎不算好，但寫作時熱情很高。於是我在有缺陷和錯誤的地方劃上橫線，文後寫下批語：IalsolikeJohnDenververymuch.I'
xample,TakeMeHome,CountryRoads,SunshineonMyShoulders,
ShanghaiBreezes,RockyMountainHigh,LookingforSpace,'rewelcometoborrow
eway,I'msureyou'lltrytoimprovetheunderlined
tomeforhelpifyouhaveanyproblem.結果該生靠自己的努力改正了三處簡單錯誤，請教好朋友改正了兩處，因為他花了很大工夫寫的人物介紹，很樂意讓人看，也很自豪。還有兩處來找老師弄清楚。同時還借去一盤CD碟，樂不可支。從此，學英語的興趣漸漸提高，最終成為英語骨幹。
這種交流不僅僅侷限在師生之間了，還可擴充套件到學生之間（用英語）。有些作業，在徵得學生同意的前提下，也可由學生互相批閱，並要求用英語寫下力所能及的批語，然後老師全面核查。
教學難度高低的把握和學習效果的好壞有時會出現起伏。有一個單元之後，一些學生的作業中錯誤較多。我用批語向一箇中下水平的學生徵求意見：Doyouthinkthisistoodifficultforyoutolearnthisunit?Whatdoyouthinkisthemost
difficultpoint?Canyousuggesthowwelearnthenextunit?學生用英漢夾雜的答語給予反饋，疏通了師生之間的情感渠道。
2．激發興趣的作用
部分學生時態經常出錯，而以過去時為最甚。我建議他們翻翻著名童話寓言，因為這些作品往往以Long,longago或Onceuponatime開頭，即以過去時為背景。學生找不到英文版，便試著譯成英文。我提醒他們：ofthemarenotusedintheiroriginalform.經過特別提醒，學生們通過翻譯、劃線，既提高了使用英語的興趣，又培養了細心的品質。又如：我們曾以DrawaPictureofYourFavouriteAnimalAndWriteAboutIt.為作業，學生的`圖、文都很新穎。在其中一人的文後，我寫上批語：It'dyoubesokindastodrawanotheroneformetocollect?第二天，學生就交來了自己的傑作！並寫了一篇更好的說明。這印證了一句話：興趣是最好的老師。且英語就是要在使用中學。
3．因材施教的作用
認真批閱作業，會加深對學生的瞭解，以便因材施教。而批語本身就能針對其個人情況，給予熱情的鼓勵，提出善意的忠告。可看作"書面的談話"，且具有面談所沒有的恆常的影響力。
例如：一個學生總是在副詞、形容詞上出錯，workhardly,lookcarefulatthen
