摘要:開展國中美術欣賞課教學，不僅可以培養學生的審美素質，還可以讓學生在欣賞一些經典的美術作品時得到精神上的陶冶。通過美術欣賞課，培養學生的審美意識。結合一些人文知識，思想道德教育元素使得美術欣賞課更能體現出素質教育的理念。
關鍵詞:國中美術;欣賞課;學生;審美意識
國中美術中的欣賞課是學生接觸經典美術作品，受到美術藝術薰陶的重要途徑。在美術欣賞的一系列活動中，美術作品的內涵和外延都是非常豐富的，要讓學生從對美術作品的感性認識，上升到理性認識，又回到感性認識。要能夠讓學生通過感性與理性的密切配合，真正深刻領悟到，美術這門學科的魅力所在。作為藝術類的活動美術需要人能夠有一顆放鬆的心靈，又有開放的心態去擁抱和解讀現實世界的各種客觀事物。然而，學生在欣賞美術作品的時候，又帶著主觀的視角進行解讀，教師需要尊重學生的主觀視角，給他們更多的鼓勵和支援。要讓學生的內心逐漸的豐滿起來，對美術作品的認識變得更加深刻而富有層次感。
一、充分激發學生在美術課堂上的自主性，打造民主和諧的課堂教學氣氛
課堂中的教學氣氛是教師的教學和學生的學習需要的一個整體的環境氛圍基調。在美術欣賞課程中，學生也需要融入到和諧的課堂氣氛中，從而獲得美好的欣賞體驗。學生經常會憑自己的直覺進行藝術欣賞，從主觀審美情趣出發，容易使得學生在欣賞美術作品的時候，用過於侷限性的眼光去進行作品的評論。在鼓勵學生髮表自己主觀感受的同時，教師也要是上學生，從全域性性的角度去欣賞藝術作品，並且做出適當的點評。例如，在欣賞凡高的《向日葵》前，教師可以在課前給予學生足夠準備時間收集相關資料，讓學生在欣賞前對作品獲得基本的認識。在欣賞過程中，教師首先向學生展示作品，然後組織學生進行小組討論，獲得作品的第一印象，依次回答教師之前提出的問題，在最後環節，教師再啟發學生認真的觀察美術作品本身，進一步的激發他們的主體意識，鼓勵他們自主發言。
二、組織開展一些讓學生有親身體驗的欣賞學習活動，鼓勵學生進行領悟式學習
組織開展一系列的、實踐性的美術欣賞學習活動，可以讓學生在親自的體驗過程中，更全方位的去感觸美術作品本身。美術欣賞是一種審美活動，在情感和理智的關係上要趨於統一，很多時候也可能在矛盾之中，真正體會到美術作品本身所要表達的含義。這樣一種特殊的教學活動可以促進學生對作品的內涵深化理解，讓他們的審美意識獲得強化。教師可以鼓勵學生在實踐活動中進行紀實的評論，用他們所掌握的美術欣賞的`審美標準和結合自己的文化功底進行評論。也可以鼓勵學生從情感出發，從直覺感受出發，發表自己的真實感觸。學生的創造活動，並不能夠憑空的產生，正是在進行大量的美術欣賞課程的活動中他們才能夠得到更多的啟發，這樣才能在學習活動中更加積極主動。
三、拓展學生的美術欣賞視野
在國中美術欣賞課堂內外，學生的事也可以得到充分的拓展，這樣他們接觸的作品多了，在欣賞和評論的時候，也會有更多的角度進行審美和點評。在讓學生接觸大量作品的途徑中，教師可以充分地藉助網際網路來實現這一目標，當然，網際網路上的視訊和圖片總不能給學生帶來一種既視感。所以，也可以組織學生積極的參與當地的一些現實的美術展覽活動。讓學生真切的去接觸這些作品，並且從中得到更多真切的感受。在欣賞美術作品的時候，情感這一途徑經常是說不清道不明的，看到一幅作品，學生經常會內心受到深深的震撼，產生各種各樣的情緒。有的時候，這些情緒的產生，無法用理論和語言去解釋。教師要注意收集學生的反饋，尊重他們的主觀感受。因為很多時候，這正好是創作者所要表達的情感底蘊。
四、培養學生樹立健康的美術欣賞理念
美術欣賞課程秉承什麼樣的理念，可以影響到美術欣賞課開展的具體內容和質量。在欣賞一幅美術作品之前，教師首先要鼓勵學生，不僅要用眼睛去看，而且更要用心靈感受，結合自己原有的知識，經驗，生活經歷等進行豐富的聯想。美術作品本身是有限的，但是即通過具體的線條色彩，構圖等，所要傳遞出來的思想和情感意蘊卻是無限的，這正好是美術欣賞活動的核心所在。精神世界的流動，是在美術欣賞活動中比較常見的現象。教師要鼓勵學生在這樣的活動中去發表自己的見解，去感受內心所受到的震撼，從美術欣賞活動中得到更多人生的啟迪，在審美素質和藝術修養方面，都能夠上升到一個新的水平。所以，美術欣賞活動的理念要體現出情感精神、文化等內涵，更要體現出全域性性的觀點，不能只見樹木，不見森林。總之，在國中美術欣賞課堂中，教師要鼓勵學生主動地、積極地參與到欣賞活動中，大膽地發表自己的見解，用語言去描繪自己的情感和精神世界。在鼓勵學生進行主動積極的美術欣賞活動的同時，也要注意班級美術欣賞，文化氛圍的構建，給學生建立積極的、溫馨的教學氛圍。