摘要：隨著我國教育體制改革的不斷深化,人們清醒地認識到教育的目的是促進人的素質全面、和諧發展,而不只是積累知識那麼簡單。素質教育的基本目的是使學生在思想、道德、文化、身心等方面能夠得到全面、和諧發展。美育作為學校素質教育的重要組成部分,以其特殊的地位與作用區別於其他學科。
縱觀當前的美術教學，美術觀賞已貫串從國小至大學的審美教學全過程中。而中國小美術觀賞教學，作為培育學生審美素質的初級階段，必需與學生的年齡特性相分離，控制學生觀賞習氣和觀賞特徵。
面對一幅繪畫作品，該如何觀賞?這是每一個人都會在心裡問的一個問題。在美術界，這也是一個值得討論的，而且是一個歷來末能構成共識的學術問題。從大量的聽課與調查中發現不少觀賞課中，教員講授時間很多，大區域性超越30分鐘，有的以至整節課講授，學生學的時機很少，這樣的課，不單教員講得口乾舌燥，學生學得更累，更沒有興味，這也不順應如今所倡導的減負運動。作為一名美術教育工作者，我也是常常考慮著這一問題，分離本人的教學理論，在這裡談一下本人的考慮。
一、美術觀賞教學的常見型別
普通說來，常見的美術觀賞教學有以下四品種型。
(1)講解型-----教員對美術傷口或是對美術觀賞的根本原理和根底學問的解說、闡明。
(2)問答型-----教員就作品或觀賞學問、原理髮問，學生答覆。
(3)討論型------以學生為主體展開討論，教員作為援助者。
(4)自在型------學生在學校內外自發地、自在地觀賞美術作品。
講解型的美術觀賞教學的型別最常見。象上面所講的那樣，一味由教員解說，這種以教員為中心的教學辦法容易墮入學問灌輸型的形式之中。但是，假如能在觀賞話題方面下功夫，對作品作出好的選擇，並具有高超的講解技巧，那麼，這能夠剋制上述缺陷。
問答型和討論型的辦法有互相關聯之處，但相比之下，討論型的觀賞教學辦法更理想。
自在型的觀賞辦法的優點在於學生可選擇本人喜歡的時間、喜歡的作品，按本人的方式來觀賞。這種辦法是最理想的，但是很可能招致這樣的結果，那就是隻要一區域性的學生控制了觀賞的才能，而另一區域性的學生由於缺乏引導，觀賞才能沒有得到進步。
關於我們教員而言，我們應依據不同的課業觀賞請求，選擇不同的教學辦法，從而進步教學質量。
二、教員要充沛把握教材的重難點，對教材要有充沛的認識
為了增加觀賞內容的興趣性，充實課堂內容，教員不光要備好課，寫好教案，關於蒐集到的美術觀賞作品(世界名畫、優秀藝術作品等)一定要先選好題材內容。由於每件美術作品最突出的美點所處部位不同，所以備課、授課的偏重也應不同，有的作品最突出美點剖析須偏重於時期背景和歷史故事;有的應偏重於藝術家奇特而巧妙的構思;有的應偏重於形象的空間組合和畫面構圖;有的應偏重於外型那材質的表現力;有的應偏重於形象外型的寓意和聯想;有的應偏重於對整體空間和自然環境的照顧;有的應偏重於某種外型方式要素的運用。
按理說，教材中每件作品教員都應引導學生進行觀賞，但授課畢竟是教師的個體勞動，教師能夠本人做出決議，對教材作品哪些做重點剖析觀賞、哪些點到為止，哪些痛快讓學生讀文觀賞或課後自查材料觀賞，處置教材靈敏，詳細布置。但是，無論教材如何變化處置，萬變不離其宗，最重要的是，教員不只要有才能找出每件作品一切美點，而且能精確抓住作品諸多美點之中一兩個最為突出的美點，以此設計教學。美術觀賞課教學辦法切忌千篇一概。作品剖析防止八面玲瓏，假如每件作品都是“形象外型生動、構圖平衡穩定、顏色層次豐厚.......”之類的老套數，學生還有什麼興味可言?假如學生感到索然無味，那麼觀賞還有什麼意義呢?教員
觀賞教學工作也應當是一個發明，其發明肉體應表現在如何引導學生開掘每件作品，單獨特有的最突出、最實質、最感人的美點，並能對其做深入剖析，讓學生在一次又一次的分析中發揮發明和想象，逐步培育他們的藝術涵養和發明性審美才能。
三、教員的授課方式應該靈敏多樣，以此激起學生的興味
充沛發揮學生的自主性自主學習的理論以為：學生是學習的主人。學生的學習活動不是一個被動承受的過程，而是一個主動參與的過程。只要在主動參與的學習活動中，學生才幹充沛發揮本身的客觀能動性，調動本身的發明潛能。美術觀賞中，欣賞者在欣賞美術作品時，最初的'感受常常是取得美感的重要根底。學生更是憑第一印象(直覺)來觀賞美術作品，學生直覺會遭到個體學問和經歷的侷限，感遭到美的成分和質量都很有限，但的確是親眼所見，親身體驗。依據這些，課前給學生充沛的時間預習，引導學生應用圖書館、網路等蒐集與觀賞內容有關的材料，讓學生有備而“賞”，從而縮短與觀賞內容的間隔，產生觀賞的興味。上課時，教員出示觀賞作品後，教員不要立刻解說，能夠讓學生讀畫幾分鐘，也能夠以討論的方式，再請他們說說本人對作品的第一印象。然後出一些考慮題，引導學生察看畫面。如畫面是以什麼顏色為主?畫了些什麼?顏色是暖色彩，還是冷色彩?整幅畫覺得是愉快的，還是傷感的?這都有利於激起學生的客觀覺得，勝於教員的解說。這樣也改動了那種以教員唱獨角戲為師生共同參與，充沛發揮學生的自主性，鼓舞他們發表本人的觀念。關於我們教員而言，我們應用心去體驗作品的內涵，引導學生正確地去認識作品，把握創作者的思想企圖。美術觀賞教學開展到今天，總的來說時間不是很長，勝利的經歷也並不多，總結經歷，是為了堅持正確的方向，希望同行與專家們都來研討探究中學美術觀賞教學的規律和辦法，以到達調和的教學效果，為培育學生良好的審美素質而共同努力。