傳統與多媒體教具在製圖課中的完美應用

　　論文摘要：職業學校類專業製圖課程離不開各種教具，各類教具的特點決定了其在教學過程中的使用範圍不同。當今現代化教學手段在課堂教學中也具有巨大的魅力。簡要分析各類教具在應用中存在的一些問題，並結合在教學實踐中的經驗提出相應的解決辦法，體現出傳統與多媒體教具在製圖課中的完美應用。

　　論文關鍵詞：；機械類專業；機械製圖；教具；多媒體
　　
　　機械製圖是職業教育中機械類專業的一門重要的專業基礎課程，其教學的主要目的是培養學生的繪圖和讀圖能力。它擔負培養學生空間想象能力，繪製和閱讀機械工程圖樣的能力等重要任務，被喻為工程界的技術。它是一門以圖形為研究物件，用圖形來表達設計思想的學科。要學習這門比較抽象的課程，需要一定的空間想象能力。
　　目前的中職生絕大多數基礎知識、接受能力、認知水平、學習能力等都比較差，而且在國中階段只學過平面幾何，沒有學過立體幾何，因此空間想象力、思維能力及形象思維能力較差，對理論學習毫無興趣。同時這些學生長期以來成績較差，自信心嚴重不足，這些都嚴重製約著職校生學好機械製圖課程。而傳統的教學大綱、教材內容、教學模式和手段都過於強調理論性和系統性，往往讓學生感到學習的深奧，等到實際應用時更是束手無策。所以培養學生的抽象思維能力、空間想象能力成為教學的重點和難點。
　　機械製圖課程教學質量的好壞將直接影響學生對後續專業課的學習，在很大程度上影響到學生將來就業的去向與發展。所以，尋求一種直觀有效的教學模式，以適應當前中職生的接受能力，培養學生的學習興趣和探索知識的能力、分析和解決問題的能力，培養學生的知識轉化能力和創新能力，是實現機械製圖課程的基本教學目標的需要。
　　教師選擇教學目標時主要考慮3個方面的內容。1）教師在選擇確定目標時，注意所選直觀教具要涵蓋某一次課或某一階段的主要知識點，並考慮到能為大多生所接受。2）教學目標選擇所用的直觀教具要儘量與所用教材、學生參考用書相配套。由於學生在智力因素、接受能力、感悟能力等方面的差異，不可能讓所有學生在課堂上都能掌握和理解透徹新知識點，這樣，有部分學生課後需要利用教材或參考書結合直觀教具反覆揣摩與相互討論新知識點，直到掌握與理解為止。3）教學目標選擇所用的直觀教具要儘可能貼近生產實際，如儘量選擇常用機器、部件（如減速器、齒輪泵、臺虎鉗、溢流閥等）中的零件作為教學目標所用的教具。每個學校都有基地，學生到實習基地參觀，這些機器、部件看得見、摸得著，使學生意識到學有所用，激發學生的學習興趣和求知慾。學習目標的直觀和現實，亦能幫助相當一部分學生克服學習理論的畏懼，在目標明確的前提下愉快地接受新知識，主動培養自己分析和解決問題的能力。

　　在製圖教學中常用的教具很多，歸結起來大致可分為以下幾類。
　　1 作圖工具類教具
　　作圖工具類教具是製圖教學中最古老也是應用最廣泛的教具。這類教具可以使教師在板書中作圖準確、快速，是很多教師必備教具，但部分教師在具體使用中往往陷入兩個誤區：在課堂教學中不使用作圖工具，或者逢圖必用。一些教師作圖能力較強，徒手作圖快速靈活，得到的圖樣效果與使用工具時相差不大，故在課堂教學時多采用徒手作圖的方式，但是教學效果卻不能達到最佳。學生在初學階段作圖能力一般還達不到教學要求，此時教師徒手作圖不利於培養學生嚴謹的治學態度。等到學生接觸製圖課程一段時間後，具備了一定的徒手作圖能力，可以不再拘泥於作圖工具，此時在某些圖樣中可以採用徒手作圖，以加快作圖速度，保證教學過程的流暢性。
　　2 掛圖類教具
　　掛圖類教具可以清晰地表達圖樣，而且可以避免板書作圖時間較長的缺點，在實際教學中應用也較為廣泛。如在講解平面圖形尺寸標註時，可以使用掛圖讓學生在圖形中標註，或者作為課堂效果的手段，能節約大量的教學輔助時間。但此類教具具有較大的侷限性，直接出示掛圖易導致學生不瞭解作圖的步驟，頻繁使用不利於作圖能力的提高。一般適合在製圖教學過程後期要求學生讀圖時使用，可儘量採用生產中的實際圖樣讓學生進行讀圖練習，使理論和實際緊密結合，以達到學以致用的目的。在多媒體課件使用越來越廣泛的今天，掛圖的作用逐漸減小，但是在一定的場合仍具有不可替代的獨特作用。
　　3 模型類教具
　　模型類教具直觀性強，可引起學生學習的興趣，使學生注意力集中，有利於發展學生的觀察力和空間想象能力。例如在講授製圖基本原理時，要想使學生了解點、線、面的投影變化和規律，採用合適的模型進行演示可以使學生直觀地看到投影的變化，對於不同型別的線、面的投影，學生可以很輕易地進行區別而且不容易遺忘。
　　模型演示法在製圖教學中有著舉足輕重的作用，但並不是所有的難點都可以通過模型教具來解決，模型演示法本身的特點和製圖教學的目的也限制了它的使用範圍。機械製圖的教學目的很重要的一點就是培養學生的抽象思維和空間想象能力，最終歸結到二維平面圖形的繪製和識讀上。而模型的直觀性在學生的初期學習中可以起到很好的輔助作用，但長期大量使用很可能使學生產生依賴性。如在講授讀組合體的三檢視時，過多的模型教具反而會僵化學生的思維模式，不利於學生讀圖能力的提高。所以模型教具的使用要適當，貴在精而不在多，要選擇合適的場合並設計與之配合的教學環節恰當地使用，才能起到畫龍點睛的作用，如果用得過多過濫就畫蛇添足了。