一、教會學生大膽自信
自信是成功的一半。在給學生上第一堂英語課時，就鼓勵學生大膽開口，告訴他們鋼琴是彈出來的，游泳是游出來的，汽車是開出來的，英語是說出來的。因為英語對七年級的學生來說，比較陌生，他們害怕唸錯而不敢開口。因此，要想課堂充滿活力，就首先要求學生大膽自信。比如，學生唸錯了自己感到不自在，為了給學生鼓足信心，不打擊學生的熱情，也為了達到“以點帶面”的目的，可以目視全班，認真地說：“××同學雖然念得不夠流利，但是他這種勇於發言的精神值得表揚，讓我們給他以熱烈的掌聲。”這樣，別的.學生也就不再總是有所顧忌而不敢開口了。如果他們說得好，再聽到熱情洋溢的讚揚，那他們的勁頭就更大了，學生們在這種“安全”的課堂氣氛中更能大膽自信，出色發揮。
二、用愛鑄造和諧情感
教與學是師生雙向的共同活動，而情感猶如一根紐帶把師生連為一體。教師在教學過程中始終起著主導作用。英語教師要創造條件，為學生樹立信心，培養他們的能力，提高他們的素質。加強教學教育中的情感因素是教師發揮主導作用的基礎。情感是人的心理機制的中心，是一種很強的內在動力。教師、學生沒有情感的投入，就沒有成功的教育教學。學生初學英語如果有了愉悅的情感體驗，就很容易產生再次感受相同情感的衝擊，這就是慾望和學習興趣，其前提是教師真摯的愛。教師對學生的理解和愛對學生關於英語學習的接納和喜愛有著重要的意義。坦蕩積極的性格，真誠關懷的態度，熱情飽滿的情緒，以及對學生適度的寬容，都能使學生對教師所教的學科產生喜愛。從學期第一節課開始，我就努力營造輕鬆愉悅的課堂教學氛圍，儘量以真摯的愛心，喚起學生的共鳴，用自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感資訊，促進了學生英語學習成績的提高。從易入手，循序漸進，不斷使學生有成就感，是培養自信心，激發學生興趣的好辦法。
我在課堂上培養學生積極參與課堂活動的良好習慣，Very good，Thank you之類的話常掛嘴邊，即使答不對，也以“答得很大聲”，“參加課堂活動很積極”等加以讚揚，尤其對接受能力差的學生更注意保護他們的積極性。除了個別鼓勵幫助外，我常常特意在課堂上為他們創造成功的機會，使他們看到自己也能和其他同學一樣得到教師的讚揚，從而充分調動內在潛力，激發學生學習英語的積極性。在與學生相處的日子裡，我總是把他們看成是自己的朋友，與他們交流、談心，向他們介紹歷屆學生的生活學習經歷，拼搏精神和學習方法，增強他們學習的動力和戰勝困難的勇氣。 三、用幽默的語言藝術，使教學富有情趣
激發學生學習興趣要善於應用愉快教育這一手段。保加利亞心理學家洛扎諾夫認為，學生的學習不僅要重視有意識的心理活動，而且要調動學生無意識心理活動的潛能，把有意和無意統一起來，使學生在高度集中，又精神放鬆，輕鬆愉快的情況下進行學習，這樣便能取得良好的學習效果。教師就應寓教於樂，用生動、幽默的語言去感染學生，使學生始終處於最佳的心理狀態，增強記憶效果。學生在輕鬆、愉快的氣氛中接受知識，有利於師生間的感情交流。因此，在平時的教學中，我盡力做到多創造語言環境，多聯絡實際。學生喜歡在實際中學，更喜歡在實際中用。每個問題我都問好幾個學生，讓他們運用英語說解。在實際的操練中，學生們學會了運用有關單詞，如birthday，party，present，candle，feel，happy等。短短的十多分鐘，我幾乎教學了這個單元的所有單詞和主要內容，為後面課文的學習打下了基礎。學生則學得輕鬆，印象深刻。
四、用多種形式的活動調動興趣
在課堂上結合教學內容，將學生分成幾個小組，使其具有競賽性質地回答問題，能充分調動學生參與的積極性。即使沒有發言的學生也會全神貫注地分析、判斷，達到全員參與的目的。還可以通過唱唱跳跳，讓學生學到英語。英語韻句、兒歌旋律優美，讀起來朗朗上口。配上各種有趣的動作、舞蹈和表情，深受學生喜愛，尤其是七年級學生。老師每週可用一節課來教唱英語兒歌，儘量選擇那些內容有趣，貼切生活，難度適當，容易理解的兒歌為好。學唱後還可以運用到日常生活中，這樣學生會無意識中內化一些句型，然後在適當的情景中運用起來。遊戲也是學生不可缺少的朋友，從某種角度看，學生的學習過程就是一種遊戲。在英語課堂上開展遊戲活動，正適合學生身心發展的特點。遊戲中有交流的慾望，學生就會用語言來溝通，這時老師把其急需的英語教給他們，學生就會在快樂中記住。
總之，興趣問題是英語教學中的首要問題，“興趣是學習之母”，一個好的英語教師應想方設法激發學生的學習興趣，把英語課上成活潑有趣的言語技能課，讓學生在學中樂，在樂中學，全面提高英語教與學的質量，努力提高英語的教學效果。