興趣是學習者學習的動力，激發學生的學習興趣是提高教學質量的前提，本文從巧妙匯入新課、創設教學情景、注重朗讀教學、注重客觀差異和科學進行評價等方面闡述瞭如何激發學生學習興趣。我們知道興趣是最好的老師，興趣可以使學生產生學習動機，學生學習的積極性是建立在有興趣的基礎上的。興趣是學習者努力與成功的內驅力，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感，有了興趣學習才能產生良好的效果。那麼怎麼樣才能激發起學生學習語文的興趣從而提高教學成效呢？
一、巧妙匯入新課
良好的開端是成功的一半。新課伊始，用貼切而精煉的語言巧妙匯入新課，往往能使學生興趣倍增。因此，在匯入課文這一環節中，要精心設計、巧妙安排，力求能夠馬上吸引學生的注意力，使他們產生急於聽下去的願望。長期以來，我們教師在教學實踐中創設了許多行之有效的匯入方法，如懸念匯入法、故事匯入法、介紹作者匯入法等等。教師應根據教學教學內容與實際情況，對上述方法合理運用，便能很好地激發學生的學習興趣。如我在講《七根火柴》是這樣匯入的：火柴在我們日常生活中是在平常不過的了，幾分錢一盒，可是在艱苦的革命戰爭年代裡，小小的七根火柴發出了多少光、放出了多少熱，留下多可歌可泣的感人故事，今天我就來學習一下七根火柴的故事……。這時學生已被導言所吸引，興趣馬上被激發，後面的課就順了。
二、創設教學教學情景
對於抽象乏味的內容我們可創設教學情景，激發學生的學習熱情，使其自發地參與問題的解決。因為創設情景是開啟學生心智，激發學習動力，推動學生到達知識彼岸的一種行之有效的方法，要達到這樣的效果，就要把景設好，設精、設巧、，這樣才能激起學生學習的興趣，啟用學生的思維。一些平時不發言的同學不是不會發言，而是教師未能撥動他們的心絃。只要用“景”吸引住學生，他們便不由不發，不能不發，發而後快。
三、注重朗讀教學
要使學生不斷地從朗讀中獲得樂趣，教師對他們的朗讀時刻加以引導，首先是要求學生明確朗讀的三點要求：一是正確地朗讀首先要做到讀音正確，停頓適當，不錯不漏；二是流暢的朗讀。要正確地把握語調、語氣；三是傳神地朗讀，熟練地運用語言和表情，表達出文章的風格神采。讀富有詩意的內容，聲音要柔和；遇悲傷，則低沉，讀歡喜浪漫的文章則舒爽清脆。其次要求學生從示範中去體驗。如讀朱自清的散文《春》，從整體上講可用輕快柔和的聲音朗讀；就區域性而言，隨著作者的感情變化，朗讀的聲音、速度、響度要隨之而變。如寫“風”那一段，用了擬人的手法，那麼讀時語調就要柔和；寫“草”和“花”那一段則需讀得輕快、喜悅、體現出春天生機勃勃景象。通過朗讀可使學生深刻體會文章的意景，提高學習興趣。
四、注重客觀差異
學生的成績存在差別，教師在教學過程中要注意面向全體，著眼於使各層次的學生都能在各自原有的基礎上得到較好發展。為了充分調動全體學生的主體意識和學習積極性，應根據教學大綱和教學內容，針對學生層次，制定不同的教學目標，由淺入深、先易後難地安排教學內容，進一步在教學中採取不同的教學手段和方法，落實不同的教學目標，以求得整體提高。
由於不同層次的學生在認識上存在客觀差異，教師的教要適應學生的學，教學方法也要有差異。在課堂提問中，設計不同梯度的問題，由不同層次的學生思考和回答，選擇少而精的遞進式的問題，指導各層次的學生通過各種途徑進行積極主動地訓練，使各層次的學生在原有基礎上得到提高。這樣就不會出現差生聽不懂、尖子生吃不飽的情況，使每一位學生在課堂上都有所收穫，從而提高學習興趣，增強教學成效。
五、科學評價
對學生學習成效的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注情感、態度的形成與發展，；既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。評價應注重學生髮展的程序，強調學生個體過去與現在的比較，通過評價使學生真正體驗到自己的進步。
教師的教學評價作為教學活動的有機組成部分，具有很強的導向性，積極的`評價能使學生在課堂上帶著一種高漲的，激動的情緒從事學習和思考，使學生在學習中意識到自己的智慧和力量，由此產生對學習的興趣。
教師在進行評價時要積極地肯定每一個學生的點滴進步，重在激勵，增強學生的自信心，創造一種講參與、講進步、講成功、積極向上的氛圍，教師對於教學中學生的表現要多表揚、多鼓勵、少批評，要善於捕捉學生的閃光點，及時給予肯定和表揚，即使是教師的一個讚賞的微笑，對學生來說都有是一種莫大的激勵，使學生覺得我能行。教師要想方設法為不同程度的學生創設表現的機會，使學生體驗成功的喜悅，以此來增強學生的信心，強化學習動機，增強學習興趣，提高教學成效。
當然，激發學生學習興趣、提高教學成效的方法是多種多樣的，在語教學教學過程中，我們教師應當運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學習興趣，並使之貫穿於教學全過程，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，使學生帶著著濃厚的興趣學好語文，進而提高語文課的教學成效。