昨日從自治區教育廳瞭解到，2014年度內蒙古自治區優秀博士碩士學位論文評選開始，即日起，符合條件的人員可以按照要求參與評選。
評選範圍：參加本次評選的學位論文，主要為2011年9月1日~2012年8月31日在我區學位授予單位獲得博士學位、碩士學位者的學位論文, 在2007年9月1日~2011年8月31日獲得博士學位、碩士學位者的學位論文，如確屬優秀且未被評為全區優秀博士、碩士學位論文的，需校外3名同行博士生、碩士生導師聯名推薦方可參評。
以下博士、碩士學位論文不接受評選：
博士、碩士學位論文答辯前已獲得副高階以上職稱(含副高階)的作者所撰寫的博士、碩士學位論文;攻讀博士、碩士學位期間在本學科高水平期刊未發表過學術論文(要求第一作者或除導師之外的第一作者)的作者所撰寫的學位論文;涉密的博士、碩士學位論文。
報送的材料包括紙質材料和電子材料，具體要求可以登入內蒙古教育網查詢。其中：紙質材料須於3月20日前報送自治區教育廳學位管理與研究生教育處，逾期視為放棄推薦;電子材料須於3月20日燒錄光碟報送至自治區教育廳學位管理與研究生教育處。
錯漏百出的教科書
授課老師挑出《計算機應用基礎》百多處錯誤、不妥之處反被處分， 引出教科書名利之爭。
一本高職學生使用的計算機教材，僅前三章已被授課老師挑出了68處錯誤。他向學校反映後，反而遭到了處分。事情發生在廣東外語藝術職業學院，事情匪夷所思的背後，其實隱藏著複雜的利益糾葛。而這本出現多處“硬傷”的教科書，至今仍在該校學生手中繼續使用。學校方面表示，已經組織教學委員會及校外專家對教材展開鑑定，若發現重大知識性錯誤，將立即停用。
授課老師邊上課邊糾錯
廣東外語藝術職業學院副教授葉克江的桌面上，擺著一本《計算機應用基礎》教材，裡面密密麻麻地佈滿紅色筆圈出的修訂。“我前後看了不下3次，錯漏觸目驚心”，他說，自己一邊一字不漏地閱讀，一邊對比實際操作的軟體，並對讀其他出版社同類教材。僅前三章，他聲稱已挑出68個錯誤和87個不妥之處。
他將錯誤分成知識性錯誤和語句表達的不妥之處。不妥之處像錯字漏字方面，比如“計算精度越來越高”，中間的“越”字不見了，“英文字元”也缺“文”；知識描述方面同樣明顯，如“單擊”變“雙擊”，“右側”成“左側”，“程式碼”成“代表”，常人一眼就看得出確實是硬傷。
最關鍵的是，該教科書以windows7作業系統為主要工作環境，但其中有的內容仍以WindowsXP系統進行表述。結果講到視窗的“工具欄”時，WindowsXP中的確存在，但Windows7系統已更新了，學生看書時一頭霧水。
目前，全校一年級新生共訂購了2700多本該教材，而葉克江上課時，一邊講解一邊糾錯。不少學生覺得改起來麻煩，甚至連教科書都不帶了。
對於文中一些“語句不通之處”，葉克江甚至放話：“學校有能讀懂這一句話的，請與我聯絡，本人砸鍋賣鐵提供10萬元懸賞獎金。”
挑錯後被處分：
這本教材，其實是葉克江同校教師、學校計算機公共教研室主任楊偉傑主編的。後者在旁聽葉克江授課時，葉克江當著他的面嚴厲予以糾正，多名學生和聽課老師面面相覷。
葉克江糾錯時不僅執著，還很高調。去年10月初，他向學校教務處反映該書的這些錯誤，同時聯絡上出版該書的高等教育出版社，但沒等到調查結果。同月21日，他將一篇名為“‘國家級垃圾教材’是如何煉成的”的郵件，通過校內郵件系統發給了全校所有老師。洋洋灑灑3000字中，葉克江言辭激烈，稱該書主編楊偉傑利用手中“權力”選用自編的教材，才致使“垃圾”教材“誤人子弟”，並表示“對本文的一切描述負完全責任”。
此舉招致學校極快的反應。去年11月1日，學校給予葉克江通報批評處分，稱他“群發郵件，混淆是非，作出不實指責，對學院和相關人員的聲譽造成不良影響。”在葉克江的.角度，他是為捍衛教科書質量而戰；但有人認為，這是一場同校老師間的教科書之爭。這緣起於學校從去年9月起，葉克江自己編寫的計算機基礎教材在被連續使用4年後，被同事的楊偉傑版取而代之。
2013年5月，學校對計算機教材的選用工作中，同時收到了兩人送審的樣書。校方表示，之所以“棄葉選楊”，是因為葉克江送審的教材，盜用了別的書號，自己再私自印刷了幾百本來送審，這是不正當的。
“不是盜用，是借用”，對此，葉克江感到十分不忿。過去4年，學校使用他的書作教材時，已經預設他先“借”書號、後印制教材的方式。而學校解釋給他處分時還重提此事，說要繼續調查，他認為是避重就輕，“反而不直接鑑定新教材是否有質量問題，就是想扯皮。”
一本的確存在錯漏的教科書，目前仍在學校內使用。教務處相關負責人說，按學校的教材選用管理辦法，課程教材的選用由課程負責人組織任課教師集體研究討論後提出，教研室進行初審，系(部)主管教學的領導複審確定後報教務處。教材一經選定不得隨意更改。
他說，之所以處分葉克江，是因為他採取不當方式鬧得沸沸揚揚。“學校也是錯誤教材的受害者，而教材有錯就要向出版社糾正。”學校宣傳部江老師則表示，學校之所以至今尚未表態和處理，是因為最終鑑定結果尚未形成。如果鑑定結果是本書存在重大的知識性錯誤，經教學委員會確認後，學校將立即停止使用；若存在校對上的錯漏，學校將追究出版社的責任。
對此，出版《計算機應用基礎》的高等教育出版社表示，教材的編寫錯誤率一般控制在萬分之一，如果真的是前三章就挑出了68個錯誤，實在是“難以理解”。出版社會向此書的責任編輯反映，挑錯者可以將書中錯誤一一列出寄給他們，以便改正。
教材名利場：
一些高職教師說，編寫教科書是不少老師的“兵家必爭之地”。
據廣州市輕工高階職業技術學校一位老師透露，教科書編寫相對簡單，卻帶給老師不少利益，基本能拿到15%左右的版稅，對教師評職稱也很有幫助。“編教科書的難度是業內公認最容易的，同類型教材很多，不涉及有難度的學術問題，左抄抄、右抄抄就可以出本書。”他說，有些錯誤不可避免，因為電腦更新得比書本快，所以一般是邊上課邊糾錯。但基礎性知識性錯誤又另當別論。
廣東機電職業技術學院的一名老師也認為，編寫教科書可以說是“一家便宜兩家著”，不僅出版社獲取經濟利益，老師也能為“職稱”加分，他也曾收到不少出版社編寫教科書的邀約。這導致一些老師“七抄八抄”拼湊出教材，教材質量良莠不齊。
據瞭解，楊偉傑編寫的這本《計算機應用基礎》屬於廣東省教育廳推動的課題“高等學校大學計算機公共課程教學改革”專案。他在編寫完教材後，還獲得了學校頒發的教學優秀二等獎。不過他不願意回答記者任何關於此本教材的問題。
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