[摘要]當前，網路應用技術這門課程作為電子資訊工程專業的專業課，在大多數院校中都已開設，網路應用技術的教學在各個院校也已持續了不短的時間，在這門課程的不斷教學過程中，理論和實踐的結合得到了越來越好的應用。儘管這樣，在網路應用技術的教學過程中，仍然存在著不少問題，針對這些問題，作為教師，我們必須要分析問題出現的原因，同時，要想方設法進行各種教學改革，以激發同學們對絡應用技術這門課程的興趣，達到更好的教學效果。
[關鍵詞]電子資訊工程專業；網路應用技術教學；教學改革
當今世界，隨著科技的進步和資訊科技的高速發展以及網際網路的日益普及，計算機網路的應用變的更加廣泛，人們幾乎無時無刻不在接觸網路，計算機網路已經成為人們日常生活中不可或缺的一部分，一定的網路應用技術也成為人們必須掌握的一項技能。電子資訊工程專業自始至終跟網路是不可分割的，因此，很多院校的電子資訊工程專業已將網路應用技術作為本專業的專業課，旨在通過網路應用技術的學習來提高學生應用網路來解決實際問題的能力。
1電子資訊工程專業網路應用技術教學
網路應用技術這門課程是電子資訊工程技術專業課，主要內容是計算機網路技術的一些基礎知識，是計算機相關專業的主幹課程，也是IT技術人員的必備知識，是一門在計算機網路方面入門性質的技術基礎課程，它既有自身的理論體系，又有很強的實踐性，是大部分院校工科機電類專業開設的一門重要的專業技術基礎課程，是培養應用型人才的重要組成部分。目前，隨著網路化資訊化的高速發展，網路應用技術課程所涉及的理論和技術應用也日益廣泛，並且日益滲透到其他學科領域，促進其發展，在我國社會主義現代化建設中具有重要的作用。本課程的主要內容包括：計算機網路技術導論、因特網應用技術、區域網技術、廣域網技術、網路互聯技術、網路作業系統、網路體系結構、網路安全技術以及網路實驗與實訓。通過本課程的學習，學生將掌握較系統的計算機網路理論知識，培養學生具有一定的網路實驗技能，為進一步學習其他專業課打下基礎。
2電子資訊工程專業網路應用技術教學存在的不足
2.1學生的基礎不同
由於不同院校的'水平和層次不同，所以高校所招收的學生的質量也不同。部分院校為了擴大招生規模，對部分專業的應招條件設定的較低。電子資訊工程專業作為一個理工科的專業，理論上應儘量招收理科類的學生，因為電子資訊工程專業所需的理論基礎知識基本上都是一些理科專業，比如數學、物理、化學、生物等等，招收理科生，他們可以更快的適應大學階段的課程，對電子資訊工程專業的理論基礎課接受的也更快，也有利於教師更高效的進行下一步的教學活動。但是事實上，有些院校電子信工程專業招收的學生絕非僅僅是理科生，很多都是文科生，甚至是藝術生，他們高中三年基本不接觸這些理科的知識，對這些知識大部分甚至全部都已經很陌生甚至忘記，所以當他們與理科生共同進行電子資訊工程專業地課程學習時，差距就會凸顯出來。正是由於學生的基礎存在很大差異，也使教師在進行教學時比較費力，學生水平參差不齊，勢必要找到一種更加有效的教學方法，使得教學繼續有效進行下去。
2.2學生的積極性不高
由於網路應用技術這門課程內容比較枯燥，所以對學生的吸引力比較小，同時，網路應用技術這門課程也比較晦澀難懂，對於基礎本來就不是很好的大部分學生來說，很難理解，所以他們對這些課程也就漸漸失去了興趣，從而導致這些課程學的不紮實，不牢固，不能理解其中所包含的原理性知識，對知識的理解僅僅浮於表面，從而無法深入到每個知識的內涵，造成本專業課程掌握不牢，更不能結合實踐進行靈活運用。
2.3教學方法比較單一
大部分高校教師基本都是藉助多媒體來進行教學，網路應用技術的教師也不例外，課上老師們幾乎都是通過多媒體課件來進行知識的講解，必要時藉助板書，來進行更深更細緻的講解，對學生來說，這就顯得比較單調乏味，時間長了很容易走神，思想開小差，精力不集中，從而導致聽課質量下降，所以也就不能充分的理解老師所講的內容，不能真正掌握所學課程的內涵和意義。
2.4實驗裝置不完善
電子資訊工程專業，是一個既注重理論又注重實踐的專業，網路應用技術這門課程是理論與實踐相結合的一門課程，既需要理論的學習，又需要實際操作，但是很多高校的實驗室裝置很不完善，不能或者僅僅能提供部分實際操作所需要的裝置或機器或軟體系統等等，所以這就限制了學生們通過實際動手來深入理解網路應用技術這門課程中所呈現的理論知識，正是由於裝置的不完善，給學生們的學習造成了極大的不便，從而使學生不能充分掌握網路應用技術中所要求的各種實操技能，使學生們的動手操作能力不能得到充分的發揮，這也是網路應用技術這門課程在高校教學中存在的一個很大的不足。
2.5所選教材的限制
由於現在網路應用技術的發展非常迅速，各種新技術新方法層出不窮，如果不進行實時更新，所掌握的技術很快就會被淘汰，所以高校教師在進行教材選擇時，也儘量選擇比較新的教材來講授，因為一些新生事物新技術新方法新思路等很可能就融會貫通在新出版的教材當中，但是，網路應用技術這門課程的教材更新速度還是遠遠達不到要求，很多高校使用的教材仍然是幾年前甚至十幾年前的教材，當然，這些教材也很經典，但是可能缺乏了當前新出的各種網路應用技術，不利於學生對新生事物的快速掌握，教材更新不及時，種類偏少，這也是網路應用技術這門課程在進行教學中的一個限制因素。
3電子資訊工程專業網路應用技術教學反思
3.1改進教學方法
傳統的教學方法固然可貴，但是過於單一的教學方法已經不能滿足當今課程教學的需求，作為高校教師，我們理應積極尋求更加高校的課堂教學方法，來使所教授內容能更加有效的傳遞給學生。教師們可以多嘗試一下互動教學，以及現在比較受歡迎的“翻轉課堂”的授課方式，將課上的主動權交給學生，讓學生通過自己的方式來對知識點進行講解，這樣既能活躍課堂氣氛，又能提高學生對網路應用技術這門課程的興趣，同時還能增強學生的自信心，使學生對網路應用技術這門課程知識的掌握更加紮實，更加深入。
3.2完善實驗教學裝置
實驗操作是網路應用技術這門課很重要的組成部分，作為電子資訊工程專業的比較重要的專業基礎課，學校應想方設法的為網路應用技術這門課程提供更加完備的實驗設施，為學生們進行實際操作提供良好的實驗條件，否則，只有理論學習，無法真正領會網路應用技術這門課程所涉及的各種技術的內涵，也不利於增強學生們的動手操作能力，從而會影響後續各種專業課的學習。
3.3提高教師的教學水平，優化師資
網路應用技術作為電子資訊工程專業的專業課，要求教師具備較高的技術水平，具有較好的計算機應用能力和計算機業務操作能力，精通本專業的方方面面，具有紮實的計算機網路功底，只有這樣，才能使計算機網路這門課程的教學順利進行，縮小與當前計算機網路先進技術之間的差距。教師在進行本門課程的教授過程中，應該儘量做到將本專業的內容與計算機技術相結合，從而能更好地發揮計算機的作用，受到更加滿意的教學效果，也使學生能真正掌握網路應用技術這門課程。除了以上幾種建議之外，作為高校教師，也應該在平時教學中不斷摸索網路應用技術這門課程在教學過程中更加優異的教學手段或方式方法。
4結語
當前，網路應用技術已成為電子資訊工程專業日益重要的一門課程，作為電子資訊工程專業的基礎課，它已經融合到本專業的很多其他課程當中，起到了不可替代的作用。作為高校教師，我們有義務也有責任，在平時的教學過程中，需求更加完善的教學方法，不斷改進當前的教育教學方法，不斷完善網路應用技術教學思路，使網路應用技術這門課程的教學更加經典，教學效果更加可觀。
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