第一篇
1國中歷史教學存在的問題
1.1、教學脫離生活實際
歷史不僅講述過去的人和事，也講述近、現代歷史知識，通過歷史學習要讓學生理解歷史、掌握歷史，學會用歷史的方法分析和解決問題，培養學生的歷史素養。歷史教材中的很多知識與人們的現實生活息息相關，因此在進行歷史教學時要密切聯絡生活實際，否則會導致學生對歷史學習缺乏興趣和主動性。而且大部分學生認為學習歷史就是為了在考試中取得高分，只要牢記課本知識就可以了，因此學生對所學知識的記憶不深刻。之所以產生上述問題，就是歷史教學脫離實際生活所導致的。
1.2、教學方式單一落後，忽略了學生的個性化發展
由於學生的認知水平、接受能力和個人基礎都有所不同，因此教師所採用的教學方法也應有所區別，要努力做到因人而異、因材施教。然而在實際教學中，教學方法、教學目標千篇一律，為了完成教學任務，教師往往通過有限的課堂時間讓學生對所學知識進行高強度記憶，從而達到掌握教材知識的目的。在這個過程中，教師只是為了滿足考試需要，卻沒有考慮歷史的實際價值，忽略了學習歷史課程的根本目的。並且歷史課程安排的時間相對較少，教師不願意也沒有充足的時間進行個性化教育，這樣不利於學生的個性化發展。因此在教學中教師要注重學生存在的差異，要引導學生進行自主學習，注重學生的個性發展，從而促進學生的全面發展。
2改進國中歷史教學的措施
2.1、轉變教學觀念，樹立學生的學習主體地位
國中歷史新課標對教學工作提出了新要求，因此教師要轉變傳統的教學理念，發揮學生的學習主體作用，培養學生獨立思考意識和邏輯思維能力，提升學生的綜合素質，從而促進學生的全面發展。在歷史教學中，教師要改變灌輸式教學方式，在課堂教學中樹立學生的學習主體地位，走出“歷史是副科”的誤區，讓歷史成為充滿人文關懷的課程。
2.2、創新教學方法，激發學生興趣
國中歷史新課標要求通過創新教學方法激發學生的學習興趣，促使學生主動地參與到教學中。因此，教師要多與學生進行溝通和交流，發揮學生的主觀能動性，注重學生的情感教育和個性化發展，培養學生用歷史的眼光提出問題、分析問題、解決問題的能力。一是組織學生進行合作學習，在教學中給學生留出充足的時間和空間進行互動交流，通過學生間的合作與討論，調動學生學習的積極性，從而加深對所學知識的理解和記憶。二是通過創設教學情境，讓學生產生身臨其境的感覺，如讓學生扮演其中的歷史人物，通過人物間的對話瞭解事件發生的背景、時間、發展過程以及最後結果等，加深學生對歷史知識的理解。
3結語
總之，歷史是國中階段的重要學科，在新課改形勢下，歷史教師要轉變教學觀念、創新教學方法，充分發揮學生的學習主體作用，通過探究式學習、小組合作學習等方式激發學生的學習興趣，促使學生主動地投入到歷史學習中，從而提高國中歷史教學質量，促進學生的全面發展。
第二篇
1國中歷史教學現狀
1.1、教學氛圍不濃厚
開展教學活動要有濃厚的學習氛圍，如果只靠教師的講解不利於學生的理解和接受，因此，要注重營造歷史教學氛圍。而在實際教學中，教師仍然採取灌輸式教學方式，機械地講解教材內容，學生則被動地接受，課堂氣氛沉悶，根本談不上營造教學氛圍。對師生來說，開展歷史教學就是為了應付考試，為了在考試中取得好成績，以考取理想的學校。
1.2、學生缺乏學習主動性
雖然我國提出素質教育已有近二十年的時間，但從目前的教育體制來看，還是以應試教育為主，對學校、教師、學生的評價仍以考試成績為主要標準。而且，歷史課成績僅佔會考總分的10%，學生便認為歷史學得再好，在會考中所起的作用也不太大，對歷史學習的積極性不高，甚至在歷史課上學習其他科目或做其他學科的作業。在這種狀況下，歷史課根本起不到陶冶學生情操、豐富學生文化內涵的作用。並且，在教學中以教師的講解為主，一些現代化教學手段如探究式學習、小組合作學習、創設教學情境等新穎的教學方法很少在歷史課上應用，學生感到歷史教學枯燥乏味，致使缺乏足夠的學習熱情和積極性。
1.3、教師的教學能力不足
由於歷史科目是傳統意義上的國小科，因此大學中歷史專業招收的學生相對較少，從而導致中學歷史專業的教師較少，好多學校的歷史教師都是由其他專業的教師兼任或由年齡較大的教師代課，由於缺乏專業基礎，他們完全按照教輔講解歷史知識，有時不能突出教學重難點，甚至有些教師根本不能勝任歷史教學工作，致使課堂教學效果不好，教學效率低下。
2提高國中歷史教學質量的措施
2.1、轉變觀念，提高認識
在新課改形勢下，要想提高歷史教學質量，就要轉變教學觀念，提高對歷史課程重要性的認識，走出認識上的誤區。在教學中，教師要積極營造濃厚的學習氛圍，通過學習培養學生的歷史素養，使學生從思想上對歷史學科引起足夠的重視，感受到學習歷史帶來的快樂，使學生主動參與到學習中來。
2.2、通過創設教學情境激發學生的學習興趣
在教學中，教師要善於創設教學情境，如讓學生扮演書中的歷史人物，使其產生濃厚的學習興趣。此外，通過開展有教育意義的活動、運用多媒體課件播放歷史題材的`影片、帶領學生參觀歷史博物館等方式激發學生的興趣，促使學生樂學、善學、愛學，從而提高教學效果。
3結語
總之，在新課改背景下，教師要深刻領會新課改的精神實質，及時發現並解決教學過程中存在的問題，通過多種措施調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，通過觀念和方法的轉變促使學生主動投入到學習中，從而培養學生的歷史素養，提高國中歷史教學質量。
第三篇
一、當前國中歷史教學的現狀與問題
在傳統的國中歷史教學設計方式中，教師是課堂主導的核心，是知識的傳遞者與能力培養者，學生屬於被動的接受者與聆聽者，師生之間交流與互動的機會少。在傳統的教學觀念下，國中歷史教師的角色被過分強化“，填鴨式”的教學方法是其課堂教學的主要手段，對如何與學生進行互動交流、引導學生掌握系統知識缺乏科學的探討。與此同時，在新媒體技術迅猛發展的時代，國中歷史教師雖然在其教學過程中應用了新媒體技術，但沒有充分體現出學生的主體地位，學生未參與到多媒體訓練中，教師也缺乏對良性的個性化教學氛圍的構建，不能再致力於應用教學裝置的同時加強個性化教學，進而不利於學生在歷史學習中個性的培養。
二、新課改下國中歷史教學的創新策略
1.以學生為主體，提高學生學習的主動性
新課改下，國中歷史教師應該不斷更新其傳統的教育觀念，認識到學生才是學習的主體，在遵循新課程理念下樹立“以學生髮展成才為根本”的教育理念。為此，歷史教師在課堂教學中要以學生為中心，創造開放性與多樣性的課堂學習環境，充分調動學生學習的主動性。教師要引導學生形成良好的學習態度，在教學過程中多給學生髮揮的空間，加強教師與學生的互動交流，促進學生歷史學習的創造力。如在“蘇聯社會主義改革與挫折”的教學中，為了讓學生了解赫魯曉夫的改革情況，可以在向學生介紹其改革背景的同時，讓學生結合背景總結教材中的改革內容，並分析改革失敗的原因以及給予我們的教訓。通過學生自主探究與意見的闡述，調動學生對歷史的探索意識與主動性。
2.圍繞課堂主題及生活實際開展教學設計
與語文教育性文章教學一樣，國中歷史教學課堂也需要有教學主題，讓學生認識到本堂課的重要內容，進而迅速學習和掌握學習的重點，強化歷史課堂主題對歷史教學育人的功能發揮。與此同時，國中歷史學習理論與實踐也是密不可分的，歷史教學結合學生的生活實際能讓學生從歷史的經驗與教訓中得到啟示，進而為現實服務，培養使命感與榮譽感。因而國中歷史課堂教學設計應該緊密圍繞課堂主題及學生的生活實際，提高教學設計的科學性。教師在課堂教學開始前，要將課堂的重要內容精簡出來，結合當代國中生的生活實際形成相應主題。教師要從多角度設定主題，可以是重點詞彙、歷史事件或事件產生的影響等，並圍繞主題和生活實際進行講解。
3.科學利用現代資訊科技，增強歷史的教學趣味
歷史只能記錄無法重演，學生學習的歷史教材也只是對過往歷史事件的記載。國中歷史教師單純依靠課本與語言描述，學生了解到的歷史知識會比較抽象，同時課堂會顯得枯燥乏味，使學生逐漸喪失學習的興趣與動力。在知識資訊時代，國中歷史教學的開展也應該積極運用現代化教學手段，藉助多媒體技術和電子資源輔助教學等手段，將過去具體的歷史事件和歷史人物直觀地呈現出來，提高歷史教學的趣味性，使學生在歷史情境中感知歷史，激發學習情趣並活躍學習思維。如教師在講授“一國兩制的偉大構想”時，可以利用多媒體投影儀播放“中英香港政權交接儀式”的視訊，使學生對一國兩制的構想有真實而直觀的瞭解。總之，新課改下，國中歷史教學工作要不斷與時俱進，教師要轉變其教學理念與方法，充分運用多元化的現代教學模式實現高效的課堂教學，達到培養人才的目的。