[論文關鍵詞]教學 逆向思維 思維能力
[論文摘要]逆向思維屬於發散性思維的範疇，是一種創造性的求異思維。在地理教學中培養學生的逆向思維能力，對提高學生的科學思維水平、使之逐步養成良好的思維品質具有重要作用。
所謂逆向思維，是指和正向思維方向相反而又相互聯絡的思維過程，即我們通常所說的“倒著想”或“反過來想一想”。地理教學往往對正向思維關注較多，思維定勢會影響逆向思維的建立。通過怎樣的途徑來培養學生的逆向思維能力呢?我在教學中作了以下一些嘗試：
一、在講授新課中，加強對學生逆向思維能力的培養
1．執果索因，講解地理概念、地理原理和地理規律。在地理教學中，我們既可以引導學生通過正向思維去獲得地理概念、地理原理和地理規律，也可以挖掘教材中的某些探索性內容，執果索因，引導學生利用逆向思維去掌握地理概念、地理原理和地理規律。例如，在講授“海底擴張學說”這一原理時，首先可引導學生閱讀“太平洋洋底地層年齡分佈圖”，然後利用學生讀圖所得的結論提出問題：①為什麼海底岩石離海嶺愈近，年齡愈年輕，並在海嶺兩側呈對稱分佈呢?②為什麼大洋地殼岩石年齡都不超過二億年?接著可引導學生閱讀“大洋板塊俯衝示意圖”，讓學生自己表述大洋地殼的生成、移動、消亡的`原理，最後由師生共同歸納得出這一理論：噴出—生成—推移—俯衝—消亡—迴圈。執果索因能啟發學生自己去猜想、推理、判斷、驗證這一學說，啟迪了學生逆向思維的思路。
2．反向逆推，探討某些命題的逆命題的真假。例如，在學完“流水沉積物的顆粒由大到小，循序排列，分選性較好”這一特點後，可以引導學生反向逆推：分選性較好的沉積物是否一定是流水沉積物呢?像這樣的反問，學生可能一時答不出來，但只要教師略加點拔，學生就可通過自己的思考獲得正確答案。通過反向逆推，引導學生利用逆向思維去發問、發現，可以進一步擴大和完善學生的認知結構，深化和昇華所學的課本知識。
3．辯證分析，從矛盾的對立面去思考問題。任何事物都是矛盾的統一體，如果我們從矛盾的不同方面去引導學生逆向思維，往往能認識事物更多的方面。在學習“人類活動對氣候的影響”時，我們既要闡述大氣中二氧化碳含量增加使氣溫升高產生“溫室效應”，又要說明大氣汙染使塵埃增多，可能使氣溫下降，產生“陽傘效應”。這樣講解，可以提高學生辯證地分析問題和解決問題的能力。
4．運用“反證”，證明地理事實和結論的正確性。反證法是正向思維的逆過程，是一種典型的逆向思維。反證法是指首先假設與已知地理事實和結論相反的結果成立，然後推匯出一系列和客觀地理事實、地理原理和地理規律相矛盾的結果，進而導致否定原來的假設，從而更加有力地證明已知地理事實和結論的正確性。例如，當我們講解“地球的公轉”時，不少學生對地球公轉的特徵及其產生的意義感到理解困難，一些空間想象力差的同學更是如此。為此，我在講究有關內容後，提出一個假設：“如果黃赤交角為0，地球公轉的特徵及意義如何?”在學生思考議論的基礎上，再由教師演示講解，學生的疑難點也就迎刃而解了。在正面講解某些內容比較困難時，反證法不僅可以起到化難為易、事半功倍之效，而且培養了學生的逆向思維能力。
二、在習題教學中，強化對學生逆向思維能力的訓練
1 例題示範，克服思維定勢的消極影響。在習題教學中，教師有意識地講解一些與學生原有認知相沖突的範例，可以打破思維定勢的消極影響，開拓學生逆向思維的思路。例如：近年來，科學家在青藏高原的一些高寒地區發現了十分發育的喀斯特地形，試解釋這種現象。由於學生一般都知道喀斯特地形發育的兩個基本條件，即首先要有範圍廣大的可溶性岩石，其次必須具有高溫多雨的氣候條件。現在的青藏高原氣候高寒，不具備上述條件，這樣的思維定勢無疑會使學生感到求解無路。如果教師引導學生利用逆向思維，從青藏高原發展尋求答案，則會產生“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”之效：青藏高原在史上曾是一片海洋，沉積了巨厚的石灰岩，後來地殼上升，在上升的初期高度不大，氣候高溫多雨，發育了喀斯特地形。青藏高原急劇抬升後，喀斯特地形亦隨之上升。以上分析可以看出，這道題既鍛鍊了學生的逆向思維能力，又串聯了有關知識，使學生以其所知解決其未知的新問題。
2．一題多變，活躍逆向思維的思路。很多習題，只要改變某些條件，或將條件和結論相互對調，或將已知和未知相互對調，就可供訓練逆向思維之用。這樣做，既可以收到舉一反三之效，又可以活躍逆向思維的思路。
3．正逆互用，促進正逆雙向思維的聯結。有些題目，我們既可以引導學生用正向思維去解答，也可以從所求的結論出發，反向推理。尋找所需的已知條件、概念、原理和規律，引導學生利用逆向思維來解題。這樣做，培養了學生從正逆兩個方向去解決地理問題的能力，從而促進了正逆向思維的聯結，使兩者相互、相互補充，進而產生良好的交叉效應。
最後應該指出的是，如果一個學生的雙基越紮實，前面知識對後面知識的負遷移作用就越小，逆向思維也就越容易建立。因此，培養學生的逆向思維能力，必須以紮實的雙基為前提。
