摘要:採用文獻資料法、實踐教學法、訪談調研法、觀察分析法等研究方法，探討普通高校體育俱樂部教育教學對未來社群體育活動的影響。結果表明:普通高校體育俱樂部教育教學，對大學生體育技術和技能的互動教學、對大學生體育遊戲和競技輔導的實踐能力、對大學生參與大眾體育活動的組織和指導水平，都有積極的促進作用，能夠不斷提高普通高校特色體育教育教學的質量和效果，不斷提高大學生對社群體育的主動創新和實踐指導能力，推進未來社群大眾競技體育運動和大眾健身體育運動的全面發展。
關鍵詞:普通高校;體育俱樂部;教育教學;社群體育;影響
普通高校體育教育教學和社群體育是一個遞承關係，大學生畢業後即走向社會，進入社群，所從事的體育活動也從校園體育轉變為社會體育、社群體育，社群體育活動及其組織和指導，成為大學生終身體育的主體活動。為了進一步探討普通高校體育俱樂部教育教學與未來社群體育活動的關聯，採用文獻資料和網路查詢，瞭解普通高校體育俱樂部教學對未來社群體育活動的影響狀況，採用“課內外一體化”體育俱樂部實踐教學的主動創新、教學競賽、能力培養、效果對比等方式，追蹤大學生各個時期參與體育活動、激發體育興趣、提高體育技能、弘揚良好個性、發揮運動特長的狀況，採用社群體育工作訪談和大學生參與社群體育活動調研，分析“課內外一體化”體育俱樂部教學與社群體育活動接軌中存在的問題和解決問題的對策，逐步完善大學生從個人校園體育能力向組織指導社群體育能力的轉換。
1．高校體育俱樂部教育教學是高校體育與未來社群體育銜接的良好方式
普通高校體育教育教學是培養大學生終身體育能力，學會體育運動技術，掌握社會體育指導技能，全面提高學生體質健康水平的必要手段和方法。通過普通高校“課內外一體化”體育俱樂部教學和體育指導實踐，能夠增強普通高校大學生體育學習的主觀能動性，培養大學生掌握體育鍛煉的基本知識、基本技能和正確的鍛鍊方法，既有利於增強大學生的體育意識，又有利於大學生掌握身體鍛鍊的途徑、體育技能和目標，還有利於大學生樹立終身體育觀，為終身體育打好基礎。“課內外一體化”體育俱樂部教育教學能充分調動大學生的體育興趣，促使大學生養成體育鍛煉的習慣，保持體育鍛煉效應的連續性，使大學生在舉手投足、接人待物、辦事處事的行為和活動中，養成品德、知識、能力、態度、心理和體魄等方面優良素質［1］，成為優秀的社群體育活動指導員。大學生通過學校“課內外一體化”體育俱樂部的組織形式自覺結合，圍繞著專項體育運動專案，培養體育意識，確立終身體育觀念，將體育教學、課外活動、運動訓練、群體競賽等融為一體，鍛鍊大學生健壯體魄的同時，為大學生將來參與社群體育的組織和指導工作奠定基礎。通過大學生在“課內外一體化”體育俱樂部進行有意識、有內容、有方法、有手段的體育鍛煉，為將來社群體育培養了良好的體育鍛煉技術、技能、方法和體育鍛煉的理念，在社群體育教育和健身活動中樹立“健康第一”［2］的指導思想，並使這種體育意識和指導思想伴隨終身體育運動。高校“課內外一體化”體育俱樂部教學的內容、方法、手段等能夠與社群體育活動有機融合，尤其是大學生體育俱樂部的自主訓練與競賽的組織能力，是高校體育教學與未來社群體育活動銜接的良好實施方式。能夠更好地實施“全面培養大學生體育意識與健身能力，通過發展個性，不斷增強大學生的體質，提高健康水平，促進大學生自我完善的主動志向，奠定大學生終身體育的興趣和習慣，培養體魄強健、全面發展的合格人才”的教育目標，成為未來社群體育工作優秀的組織和指導人才。
2．高校體育俱樂部教育教學是培養未來社群體育指導人才的有效途徑
2．1課內外一體化體育俱樂部教學培養了大學生終身體育觀念和社群體育技能
高校體育教育教學對大學生體育意識和體育觀念的培養極其重要，高校體育教育教學的各種途徑、方法和手段都是緊緊圍繞著這項艱鉅的責任。如果高校體育教學僅僅是教會大學生進行體育鍛煉的方法和體能練習的`手段，大學生只得到一時之利，而沒有真正得到終身體育的意識和終身體育的觀念，大學生的體育鍛煉活動就難以維持長久。“課內外一體化”體育俱樂部教學的活動方式，有利於大學生自我主動參與體育鍛煉的積極性，自然習慣地培養終身體育鍛煉的意識和終身體育的觀念。“課內外一體化”體育俱樂部互動活動能夠兼顧規範的體育教學、訓練和競賽，休閒參與或娛樂，大集體或小團體或個人的體育活動等，形成競賽和休閒、團體和個體、自由和自覺等體育活動多樣化管理，有組織和計劃的把課外、校外、社會、野外體育活動及運動訓練等融入高校體育，形成課內外、校內外體育的一體化管理，通過豐富多彩的校園和社會體育活動，全面提高學生的健康水平［3］。這一互動體育活動過程，有效地培養了大學生自發參與、自主組織、相互指導體育專項訓練和競賽的能力，這種課外體育活動技能正是高校體育向社群體育延伸的良好方式。
2．2課內外一體化體育俱樂部教學培養了大學生社群體育的組織和指導能力
大學生在“課內外一體化”體育俱樂部教學過程中，能夠自發地組織和相互指導專項體育專案的訓練與比賽，從而提高了對未來社群體育活動的組織和指導能力，培養大學生勤奮進取、團隊精神、謙虛好學、誠信守紀等良好的體育行為。通過高校體育和社群體育的聯絡與發展，從高校體育的教學內容、教法和手段對在校大學生的自主體育鍛煉效果進行強化訓練，使大學生建立體育意識，自我養成終身體育觀念。通過面向社會“開發行為能力”，使大學生進一步接觸社會，把學到的體育知識和技能運用於社群體育。促進高校體育課程與社群體育的緊密聯絡。並將高校體育教學的內容與社群體育活動形式有機連線，拓寬高校體育教學的思路與途徑，更好地為社群體育服務。“課內外一體化”體育俱樂部教學，實踐了高校素質教育、健康教育和終身體育教育的觀念，並通過體育俱樂部的組織和管理方式，使高校體育教育教學進一步向社群體育延伸。“課內外一體化”體育俱樂部教學，非常注重課內體育教學向課外體育活動和社群體育活動的延伸，“課內外一體化”體育俱樂部，體現了大學生課餘自發性群眾體育活動的特色，有利於發展大學生的體育興趣、個性特徵和運動選項，突顯了大學生體育活動的自選性、娛樂性、健身性、競技性、實用性、終身性等現代體育“健康教育”的觀念，全面培養大學生的體育組織能力和社群體育指導能力。
3．高校體育俱樂部教育教學能夠積極促進未來社群體育的發展
社群既是城市的基本組成單位，又是群眾體育活動的主要場所，大力發展社群體育是開展全民健身活動的主要途徑［4］。高校體育和社群體育可以相互監督，相互促進、共同發展，社群體育與高校體育的融合中，能及時反映高校體育的教育教學效果。高校體育在為社群體育服務的過程中，能時刻進行自身的教學改革，不斷適應社群體育發展的需要，這種相互監督、相互制約和相互促進，有利於建立高校體育和社群體育長效發展機制，有利於高校和社群雙方共同制定體育運動可持續發展的科學規劃，積極促進社群體育的發展。“課內外一體化”體育俱樂部教育教學，為普通高校體育教學注入了新的活力和競爭機制，調動了廣大學生參與鍛鍊的積極性和主動性，無形中也增強了教師的責任感和緊迫感，激發了教師個體的創造活力，有力推進了教學雙方質量的提高［5］。利用“課內外一體化”體育俱樂部互動教學方式，能夠不斷提高大學生的體育興趣和體育技術技能水平，提高大學生課外各種健身娛樂活動和體育競賽的組織指導能力，培養大學生勤奮鍛鍊、主動參與、教學相長、樂於組織、熱心指導等良好的體育行為與人際關係，促使大學生體育人文素質和校園體育文化建設的成果延伸發展到未來社群體育工作，促使未來社群體育發展再上新臺階。
4．結語
高校體育俱樂部教育教學方式應和社群體育活動有機結合，通過相互之間的經常比較，尋找並縮小二者之間的差距。高校“課內外一體化”體育俱樂部教學方式有利於高校體育和社群體育的有機銜接，有利於在高校體育教學改革中儘量適應未來社群體育活動的需要，有利於大學生在參與社群體育中甄別對待不正確的體育活動內容和方式，及時進行組織指導，促進未來社群體育的改革發展。
參考文獻:
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