一、貼合教學內容進行備課
一個好的開始就是成功的一半，老師只有在充分備課後，才能保證整堂課的順利進行。在備課的時候，教師不僅要根據教學內容進行點對點備課，還要根據學生的實際情況，改變備課的側重點。首先，教師要根據教材的內容和課堂上所要解決的問題來進行備課，劃出課堂上要研究的課題，針對性講解，並與上一節課堂內容相互聯絡，讓學生溫故知新，在原來掌握的知識點的基礎上進行拓展研究。其次，在備課的時候要考慮不同學生學習習慣和學習能力的情況，有的學生學習能力較強，消化新知識的能力略強，這樣教師就可以抓住課程的重點而不需要進行過多的輔導，有的學生學習能力較弱，接收新知識的速度明顯較慢，針對這樣的學生，教師就應該多準備一些相應的習題，從而讓學生加深印象。總而言之，備課過程一定要貼合教學實際，保證國小數學課堂的教學質量。
二、創設合適情景引入課堂
創設合適的情景來進行授課，可以從很大程度上提升國小生對於課堂的興趣和積極性，很多學生，通過身臨其境的問題，可以減輕回答問題的心理壓力，順利解決數學難題。教師要明白，情景的創設是有目的性的'，不是無緣無故的，在設計情景的時候要考慮到本堂課的教學內容，結合起來才可以達到教學目的，讓國小生忘記自己現在是在課堂之上，積極開動腦筋解決問題，這樣一來，學生在情景中解決問題，就會自然地運用本節課所學到的知識，不但完成了教學任務，還讓學生做到了學以致用，達到了新課標的教學要求。
三、生活化教學提升教學質量
對於國小生來說，他們的年齡較小，理解能力還比較差，接受新知識的能力也比較慢，邏輯思維能力也正在形成當中。數學這一科目比較抽象，國小生在學習的時候，很難會理解，尤其是遇到需要藉助公式或者圖形等的內容，學生會產生質疑，為什麼自己一定要學這些看起來沒有用的東西？為了解決這些問題，教師一定要結合生活中的常見情況來進行講課，讓學生們明白，所學的這些東西並不是沒有用的，它們對於解決實際生活中的困難有著很大的幫助。針對國小生進行教學，要時刻考慮結合國小生的年齡和心理特點，吸引國小生的注意力，讓國小生感到數學的有趣和實用，從而提升國小數學的教學質量。